Este artigo foi escrito com o objetivo de operar materialmente com a ideia de que a problematização deve ser o ponto focal de todo o fazer historiográfico, da escrita da História, em específico da História da Educação. Intentouse contribuir com a produção já existente no campo da História da Educação que utiliza os impressos pedagógicos como fontes privilegiadas, aqui tomadas à análise para responder de maneira complexa às perguntas: O que se pode fazer, em termos historiográficos, com uma fonte? Como se elege uma fonte? Quais possibilidades de adentrar os meandros que envolvem as tensões geradas no campo educacional ela pode revelar? Por que descrever a fonte? Qual relevância este procedimento apresenta para a operação historiográfica em particular, na operação realizada com a imprensa especializada em educação e ensino? A busca por respostas aos questionamentos suscitou reflexões afetas ao campo metodológico do fazer historiográfico da educação, trazê-las ao público é partilhar resultados provindos do risco de aceitar evidenciar, por meio de produção própria, resultados da operação historiográfica realizada com a Revista do Ensino de Minas Gerais, mais especificamente com a seção 'nossos concursos', com a premissa de que as fontes não falam por si e não existem a priori da sua eleição, como tal, pelo pesquisador. Palavras-chave: educação, operação historiográfica, imprensa pedagógica, Revista do Ensino. The pedagogical press and historiographical action: the case of the Revista do Ensino (1929-1930) ABSTRACT. Current paper focuses on the idea that problematization should be the focal point of all historiographical activities, or rather, the writing of History, particularly the History of Education. The paper contributes towards the already existing production within the field of the History of Education that employs pedagogical printed texts as privileged sources which answer the following questions: What, in historiographical terms, may be done with a source? How is a source selected? Which possibilities may it reveal when it penetrates the meanderings that involve the tension produced within the educational field? Why should one describe a source? What is the relevance that such a procedure provides for historiographical activity, especially in activities with the specialized press focused on education and teaching? Responses give rise to discussion on the methodology of historiographical activities on Education. Their dissemination is sharing results, originating from the challenge in accepting the evidence, through one´s production, results from the historiographical activity conducted on the Revista do Ensino, published in the state of Minas Gerais, Brazil. This is especially true for the section 'Our tests', or rather, the presupposition that the sources do not speak for themselves and there is no a priori selection by the researcher.

R E S U M O :Este artigo objetiva trabalhar o ensino de História focando a problemática da continuidade em seus conteúdos. A problematização situou o tema em dois momentos representativos da História do Brasil. O primeiro período, ditatorial, é apresentado por meio dos objetivos da disciplina Educação Moral e Cívica. O segundo, pós-abertura política, é caracterizado por uma democracia (re)nascente e é demonstrado apresentando-se o Projeto Político-Pedagógico do Estado do Paraná e as expectativas depositadas por ele no ensino de História. Metodologicamente, trabalhamos de forma comparativa. Os resultados obtidos consideraram que o caminho percorrido demonstra que é falaciosa a idéia de que houve uma ruptura com a forma e com os conteúdos do ensino de História e apontam que está nas mãos dos professores compromissados com sua nação a possibilidade de transformá-la. Foram eleitos como fontes o Jornal da Educação, o Decreto-Lei de criação da disciplina Educação Moral e Cívica, o Projeto Pedagógico e o Currículo básico para a escola pública do Paraná. PA L AV R A S -CHAVE: História; Ensino de História; Educação Moral e Cívica.A apresentação inicial de questões panorâmicas afetas à educação justifica-se por constituir um desafio a tarefa de tratar problemas específicos de ensino de forma correspondente àqueles que se caracterizam como "gerais".A sociedade contemporânea caracteriza-se por apresentar um caráter heterogêneo. Somos educadores em um universo de diversidades culturais e políticas, o qual impõe ao professor o desafio de construir, forjar, criar, inventar seu trabalho, respeitando-o e inserindo-se em suas multifaces. As muitas facetas do universo social criam um complexo labirinto e, como é próprio de sua configuração, seus caminhos são entre-

RESUMO. O artigo elege a revista Criança do Professor de EducaçãoInfantil, como tema, fonte e objeto para a escrita da história, considerada, por nós, uma amostra que perpassa a institucionalização da educação infantil no Brasil. O objetivo geral voltou-se à interpretação da seção 'Carta ao Professor', utilizada, prioritariamente, para anunciar cada uma das edições, bem como, comunicar diversas ações e temáticas inerentes à educação infantil. Para explorar essa seção, propomos duas categorias centrais: o professor de educação infantil como partícipe da elaboração da revista e, a revista Criança como mecanismo de orientação das práticas a serem desenvolvidas por professores de educação infantil. Para tanto, as edições entre os números 29 (BRASIL, [ca.1996]) e 37 (BRASIL, 2002b), condizentes aos dois mandatos de Fernando Henrique Cardoso como presidente da República, deram corpo às discussões que priorizaram a forma e o conteúdo das Cartas ao Professor. Destaca-se que as cartas anunciam ser o professor de educação infantil criativo, reflexivo e responsável por propagar a qualidade na educação infantil. Conclui-se apontando que a revista Criança apresenta diversas possibilidades de escrita da história aos historiadores da educação. Palavras-chave: educação infantil, revista Criança do Professor de Educação Infantil.The journal 'Children' and its section 'letter to the teacher': convergences between dialogue and discarded practices (1996)(1997)(1998)(1999)(2000)(2001)(2002) ABSTRACT. The magazine 'Children', published for the teacher of early childhood education, has been selected as theme, source and object for history writing since it is a sample that pervades the institutionalization of education in early childhood in Brazil. The aim of current paper is the interpretation of the section titled 'Letters to the Teacher', used primarily to advertise each editions and to inform on activities and themes related to education in early childhood. Two main categories are proposed, or rather, the teacher in the education of early childhood as a participant in the drafting of the magazine and 'Children' as a tool for the guidance of practices that may be developed by teachers. The issues between numbers 29 (BRASIL, [ca.1996]) and 37 (BRASIL, 2002b), within the two terms of Fernando Henrique Cardoso´s administration, triggered discussions that prioritized the form and contents of the section 'Letters to the Teacher'. The letters highlight that teachers should be creative, reflective and responsible for spreading quality in the praxis of education in early childhood. Results show that the magazine 'Children' provides several approaches to the writing of history for the historians of Education.Keywords: education in early childhood, Children education in early childhood. IntroduçãoOlhando-se para a estante de uma escola, geralmente ali se nota a presença de uma revista pedagógica. Então cabe interrogar: qual é a serventia de uma revista pedagógica ou, melhor dizendo, qual é a sua serventia a um historiador da educação? embora ...

RECREIO DO TRABALHADOR DE SIDEROPOLIS: UM PATRIMÔNIO EM RUÍNAS