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The purpose of this research was to develop and evaluate one Open Educational Resources (OER), identifying: (a) instructional design strategy to facilitating the meaningful learning, (b) build an OER about making concept map with quality and (c) evaluate it and contribute to OER debates. This investigation was conducted in a Mexican University (Master of Technology Learning). The epistemological orientation was a constructivist philosophical stance, research paradigm used was mixed. The method used was Educational Technology Research and Development (R&D).The research was a diagnosis and the development was an OER. This method is a designbased research to develop new products to improve education. For Kozma (2000) this method, "demonstrate that this research is now at the center of some of the most creative, original, and powerful work in education". We applied a three level process of formative evaluation proposed by Dick, Carey & Carey (2005) and used their recommend instruments: (1) trying out OER one on one; (2) a small group tryout with eight students; and (3) a field trial with a whole class of learners (twenty students).After, we did a summative evaluation by seven experts. The participants were eighteen students. The research findings were: a new OER was created to facilitate the meaningful learning about making concept map, summative evaluation was conducted an evaluation about the OER´s design strategy by seven experts to provide a professional and qualified judgment and to determine the overall value of the instruction, an analysis and interpretation of the evaluations. The instruments were questionnaires.

<p>Se presenta parte de una investigación en torno</p><p>a los foros de discusión que se trabajaron</p><p>en un curso de actualización para docentes de</p><p>la modalidad semiescolarizada en el nivel de</p><p>educación media superior. En éste, participaron</p><p>13 docentes que trabajaron en modalidad</p><p>semiescolarizada con apoyos en línea a través</p><p>de la plataforma Moodle. Se estudiaron los tipos</p><p>de interacciones que se producen entre</p><p>los participantes, y la dinámica del desarrollo</p><p>de la presencia social y la presencia cognitiva</p><p>del asesor y sus estudiantes. Como resultado</p><p>se documentaron los tipos de interacciones registrados,</p><p>para describir el desarrollo de la presencia</p><p>cognitiva de los participantes en los dos</p><p>foros trabajados durante el curso. Finalmente,</p><p>se plantea que los foros de discusión se utilizaron</p><p>más como un espacio de exhibición que</p><p>como un espacio de interacción.</p>

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La presente obra es producto derivado de un proyecto de investigación que asume diversas estrategias didácticas aplicadas en situación emergente a raíz de la pandemia de salud provocada por el COVID-19, entre el cuerpo académico Gestión del aprendizaje en entornos virtuales, del Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara, y docentes investigadores, nacionales e internacionales, adscritos a diversas universidades, como la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, la Universidad Autónoma de Nayarit, la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, así como la Universidad de La Habana y la Universidad Estatal a Distancia (UNED, Costa Rica). Los lineamientos del libro pactados por las coordinadoras consistieron en el intercambio y generación de conocimientos sobre el uso y aplicación de estrategias didácticas novedosas para ser aplicadas en educación superior y posgrado en escenarios virtuales o en línea, debido a la situación emergente derivada de la pandemia. Los autores siguieron un proceso metodológico y sistemático de investigación documental y sistematización de experiencias para la descripción de la estrategia didáctica, cuya implementación registró éxito y satisfacción tanto en los docentes como en los estudiantes. La obra brinda a las instituciones y docentes de educación superior y posgrado una visión general sobre las múltiples y variadas estrategias didácticas que los autores tuvieron que adaptar al nuevo escenario, con el fin de potenciar no sólo el desempeño del estudiante, sino también la práctica de los docentes.