The paper represents interim findings of research into the lingvoecology of the Russian academic discourse. The purpose of the present study was to reveal teachers' perception of the school environment and find out the dominant lingvoecological problems of classroom discourse in the regional context. The research employed a survey-based study with the data grouped and analyzed statistically and by means of intent-analysis. The main findings uncover the major problematic areas in the lingvoecological state of teacherstudent communication in the regional context, lack of interpersonal rapport and teacher-student mutual respect being the most important one. The highest negative emotiogenic effect as perceived by the school staff was found to be produced by student conversational intentions of Quit, Selfjustification, Threats and Ultimatums, Rejection, and Testing credibility. The results obtained were generally in conformity with the latest research in the target area.

The article attempts to describe the features of strategies and tactics of verbal impact in the rapidly changing space of the con-temporary Russian educational discourse from the point of view of their emotiogenicity. Basing on the previous research and sta-tistical data, the author substantiates the need to change traditional views on the strategies and tactics of the verbal impact of the teacher and the inclusion of regulatory strategies and tactics with highly positive emotiogenic potential in speech practices.

В данной статье делается попытка найти рациональные подходы к исследованию институционального дискурса. В фокусе работы находятся понятийные и методологические расхождения в оперировании терминами "институциональный дискурс" и "дискурс-анализ". Отталкиваясь от основных понятий, лежащих в основе институционального дискурса, авторы подвергают его переосмыслению и приходят к пониманию его как процесса, инструмента и механизма психоэмоционального воздействия на представителя определенной социальной среды. Предлагается не отождествлять термин "дискурс-анализ" с исследовательским методом, а считать его подходом или направлением-исследовательской практикой, вмещающей в себя разные междисциплинарные методы, сложившиеся в мировой науке. Адрес статьи: www.