<p>Este artículo desarrolla una experiencia de innovación en el marco del Plan de Acción Tutorial llevado a cabo en la Universidad de Barcelona, concretamente en la antigua Facultad de Pedagogía. A partir de la aprobación de un Proyecto de Innovación y Mejora Docente1, y junto a la Oficina de Aprendizaje y Servicio, durante el curso 2013-14 implementamos un programa de tutoría entre iguales entre estudiantes de primero y cuarto curso del grado de Pedagogía. La finalidad es que éstos últimos contribuyan a integrar y orientar a estudiantes recién llegados a la vida universitaria.  Las actividades que se derivan de esta experiencia se enmarcan en la asignatura de primero Profesionalización y Salidas Laborales, una materia perteneciente al Practicumy de carácter obligatorio. El programa de tutoría entre iguales pretende no sólo acoger a estudiantes de primer curso, sino crear un proceso de acompañamiento continuado por parte de los coordinadores del programa y de los tutores de la asignatura de Practicum, a fin de mejorar la eficacia del propio Plan de Acción Tutorial. Todo ello, lo exponemos a través de diversas narrativas de los tutores, estudiantes, mentores y coordinadores del propio programa. A partir de ellas rescatamos la discusión del estudio y las propuestas de mejora que requieren los procesos de orientación y tutoría en la Facultad de la que formamos parte.</p><p> </p>

El artículo que aquí presentamos tiene su origen en el Grupo de Innovación Docente del departamento de Teoría e Historia de la Educación de la Facultad de Pedagogía (Universidad de Barcelona), que desde el curso académico 2000-01 se está formando a nivel teórico y práctico en el aprendizaje basado en problemas (ABP). Actualmente, una de las líneas de innovación se centra en la integración entre los fundamentos teóricos del ABP y las tecnologías de la información y la comunicación, concretadas en el recurso del programa informático “Knowledge-Forum”.

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The development of active-learning methods is strongly proliferating nowadays in Higher Education studies. Roughly speaking, active learning can be understood as a way of learning in which students are more directly involved in the learning process. It is commonly accepted that, in contrast to traditional methods, substantial improvement of the own learning process is achieved through active methodologies. In particular, teachers must address an extra effort to engage the interest of students when faced with subjects provided with strong theoretical background (such as automatic control related topics). Indeed, one of the main drawbacks reported by the own students is their difficulty to connect real engineering application and theoretical lessons. In this paper, we present an active learning method conceived for automatic control subjects with the aid of virtual laboratories compatible with a wide range of web browsers for this end. In a first stage, some real engineering problems for students in the classroom are raised. Through a suitable follow-up of intermediate results and the appropriate discussions, teachers will be able to obtain an immediate feedback while evaluating the quality of learning at each stage. It is worthwhile mentioning that virtual labs are developed using the standard web interactive programming language HTML and Javascript, which only requires a web browser to be executed. Hence, in comparison to previous academic years, it is expected to better promote the usefulness of the control engineering for the students' careers with high degree of autonomy for selfscheduling homework and low cost resources, while improving the self-motivation and long-term quality of learning.