La tutoría entre iguales: una experiencia del grado de pedagogía de la Universidad de Barcelona

Abstract

<p>Este artículo desarrolla una experiencia de innovación en el marco del Plan de Acción Tutorial llevado a cabo en la Universidad de Barcelona, concretamente en la antigua Facultad de Pedagogía. A partir de la aprobación de un Proyecto de Innovación y Mejora Docente1, y junto a la Oficina de Aprendizaje y Servicio, durante el curso 2013-14 implementamos un programa de tutoría entre iguales entre estudiantes de primero y cuarto curso del grado de Pedagogía. La finalidad es que éstos últimos contribuyan a integrar y orientar a estudiantes recién llegados a la vida universitaria. Las actividades que se derivan de esta experiencia se enmarcan en la asignatura de primero Profesionalización y Salidas Laborales, una materia perteneciente al Practicumy de carácter obligatorio. El programa de tutoría entre iguales pretende no sólo acoger a estudiantes de primer curso, sino crear un proceso de acompañamiento continuado por parte de los coordinadores del programa y de los tutores de la asignatura de Practicum, a fin de mejorar la eficacia del propio Plan de Acción Tutorial. Todo ello, lo exponemos a través de diversas narrativas de los tutores, estudiantes, mentores y coordinadores del propio programa. A partir de ellas rescatamos la discusión del estudio y las propuestas de mejora que requieren los procesos de orientación y tutoría en la Facultad de la que formamos parte.</p><p> </p>

Metodologías activas desarrolladas en la supervisión de las Prácticas Externas del Grado en Pedagogía

“…Además utilizan un lenguaje más directo y cuentan con la ventaja de compartir referentes culturales y lingüísticos. Estos resultados coinciden con las investigaciones de Gallego et al (2017) y Llanes et al (2017).…”

Percepciones de las tutorías de escritura en un centro novel

“…Este tipo de modalidad, gracias al contacto personalizado, la confianza y la empatía entre ambos actores, "conduce a una mayor apertura para conversar de los problemas de escritura y por lo tanto llegar juntos a descubrir las estrategias más convenientes" (Molina Natera, 2011;Moliner-Miravet et al, 2014). Llanes et al (2017) añaden que estas acciones refuerzan también el aprendizaje en los tutores, quienes crecen en ámbitos tanto sociales como profesionales y escriturales (Chois-Lenis et al, 2017).…”

“…Limitación del tutor. Diversas investigaciones apuntan a que el acompañamiento de los tutores pares constituye la mejor estrategia para los centros de escritura (Calle Arango et al, 2017;Llanes et al, 2017;Molina Natera, 2014), siempre y cuando se capacite constantemente al tutor (Chois-Lenis et al, 2017). En este estudio, Noemí dijo haber disfrutado su experiencia, pero que no se sentía muy capacitada como tutora (ETPN 5:20); al igual que Jocabet, quien manifestó sentir limitaciones en las diferentes disciplinas a las que pertenecen los alumnos (ETPJ 6:39).…”

acceso del estudiantado a la Universidad Nacional de Guinea Ecuatorial: necesidades previas de orientación

“…La orientación debe facilitar el proceso de transición y de adaptación del estudiante en la Universidad, ofrecer al estudiantado información, orientación y recursos para el aprendizaje, asesorar el estudiante en la configuración de su itinerario curricular -prestando atención a cada realidad específica-, así como facilitar el acceso al mundo laboral o a la continuación de los estudios, en una sociedad cada vez más complejo y cambiante donde la toma de decisiones va a ser vital en la gestión de la trayectoria personal y profesional (Pantoja-Vallejo, et al, 2020;Romero-Rodríguez y Figuera-Gazo, 2016). Para ello será clave, además, pensar las figuras que deben aparecer en este modelo de intervención: tutores/as o mentores/as, profesorado, estudiantes, agentes expertos, así como las dimensiones de trabajo a incorporar prioritarias atendiendo a las necesidades actuales del colectivo universitario (Fernández-García et al, 2019;Llanes et al, 2017;Martín et al, 2020;Pantoja-Vallejo et al, 2021).…”