Esse artigo apresenta um relato de experiência sobre o processo de implementação e posterior curricularização de atividades experimentais de matemática realizadas em laboratório nos cursos técnicos integrados ao ensino médio. Inicia-se por apresentar o conceito de tarefas, estabelecendo o caráter mais estruturado que estas dão para as atividades de laboratório que passaram a ser inseridas no planejamento de ensino nos três primeiros anos do ensino médio integrado. Na sequência, e a título de exemplo, descreve-se de um modo pormenorizado uma tarefa que envolve o conteúdo sobre função afim, bem como os aspectos considerados no momento de sua aplicação. Os resultados evidenciam uma boa receptividade e engajamento dos alunos, além de um desafio no que respeita o trabalho colaborativo dos professores.

RESUMO:O texto é o resultado de estudos sobre "Reconhecimento de Saberes" iniciado pelas autoras no Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC), em 2014. Tal pesquisa surgiu da constatação da necessidade de um maior aprofundamento teórico sobre o tema. O trabalho teve por objetivo traçar o delineamento do estado da arte do reconhecimento de saberes por meio de um mapeamento de artigos, teses e dissertações que abordam o tema. O universo de pesquisa ficou constituído de 8 artigos, 4 dissertações e uma tese, totalizando 13 documentos, produzidos de 2006 a 2016. Na análise dos documentos pode-se constatar que as políticas de certificação profissional e de reconhecimento de saberes ganharam destaque a partir das iniciativas para desenvolvimento e certificação de competências nos países europeus. Percebeu-se que as políticas implementadas de formação e certificação profissional são, em sua maioria, fortemente orientadas pela "teoria das competências" e pelas "necessidades do mercado de trabalho", em detrimento de uma concepção integral de educação. Concluiu-se que a implementação de dispositivos de reconhecimento de saberes não se dá sem tensões e comporta contradições que refletem as perspectivas dos grupos distintos que compõem a sociedade, desencadeando disputas que envolvem questões político-epistemológicas importantes. Se por um lado se fortalece a avaliação por competências, apoiada nos pressupostos da teoria do capital humano, fortemente voltado para uma concepção da educação para o mercado de trabalho, por outro, fortalecem-se, também, aqueles que tomam essas políticas como um mecanismo de justiça social, voltado para o atendimento das demandas históricas de movimentos sociais de direito à educação.

Este trabalho descreve o Projeto Político Pedagógico da Comissão de Integração dos Programas Sociais do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina – IFSC, Brasil. A metodologia utilizada no desenvolvimento do projeto foi o fomento à oferta de quatro projetos piloto que possibilitou reflexões a cerca da adequação institucional na oferta de Educação de Jovens e Adultos (EJA). Como resultado entende-se que foi delineada uma alternativa de interpretação da noção de dignidade humana relacionada ao poder que pode ser atribuído à educação para trabalhadores que contemple reconhecimento de saberes (CERTIFIC), elevação de escolaridade (PROEJA) e educação profissional, como uma alternativa de desenvolvimento social e pessoal daqueles/as que não tiveram oportunidade de usufruir, na idade dita “adequada”, do direito básico à Educação.

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ResumoO texto apresenta o Projeto Formativo da Pró-Reitoria de Ensino do Instituto