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Une enquête nationale a été réalisée sur les pratiques pédagogiques au CP concernant la lecture- écriture. Un questionnaire a été envoyé à 2 500 enseignants de CP par la DEP et l'UTM, dont 1 253 sont revenus. Ce questionnaire comportait 79 questions correspondant à 399 variables (chaque question offrant plusieurs possibilités de réponses). L'analyse effectuée permet, en particulier, d'apporter des réponses objectives sur la position des enseignants entre la tradition et la modernité. Des observations directes effectuées par la suite en situation scolaire permettent de valider les réponses apportées au questionnaire.

C’est parce qu’ils n’ont pas pu ou pas voulu apprendre au moment où c’était encore possible qu’ils en sont là. C’est parce qu’ils se sentent exclus qu’ils reviennent sur les bancs de l’université pour apprendre. Le DAEU, véritable baccalauréat adulte, facilite leur réintégration sociale, mais nombreux sont ceux qui abandonnent en route car le vécu scolaire antérieur, les blocages et les difficultés à retrouver des contraintes liées à la demande universitaire sont autant d’obstacles à la motivation initiale.

Afin de voir s’il est possible d’améliorer la segmentation de la phrase et si cette amélioration est fonction de la nature de l’intervention effectuée, 30 enfants de grande section de maternelle en ZEP ont été répartis en 3 groupes et soumis à une intervention portant sur 6 phrases de structures syntaxiques différentes dictées tour à tour par l’adulte à l’enfant, et par l’enfant à l’adulte. Dans le groupe 1, l’intervention est centrée sur le mot, dans le groupe 2 sur le phonème, tandis que le groupe 3 est témoin. Avant intervention, à l’écrit, la majorité des enfants segmentent les phrases de façon non conventionnelle, sous-segmentent ou sur-segmentent ; à l’oral, ils segmentent de façon non conventionnelle ou sous-segmentent. Les résultats montrent que la segmentation évolue sous l’effet de l’enseignement et qu’elle varie suivant l’unité linguistique sur laquelle on met l’accent.

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