Este trabajo es el resultado de una investigación desarrollada en la maestría académica en Docencia en Ciencias y Humanidades de la Universidad Federal del Amazonas - Campus Vale do Rio Madeira. Su objetivo era discutir en qué medida la integración del conocimiento tradicional / popular sobre las plantas contribuye al desarrollo de la educación científica de los estudiantes de una escuela ribereña de la región sur del estado del Amazonas. Se trata de una investigación de campo, cualitativa y descriptiva, desarrollada con 15 alumnos de 7º, 8º y 9º años de una escuela en el campo, ubicada en una comunidad tradicional de un municipio del Amazonas. La investigación se basó en actividades participativas, tales como: preguntas, clases prácticas y dibujos. A partir del desarrollo de actividades, se constató una gran riqueza de conocimientos sobre las plantas en la vida de estos estudiantes, además de la importancia de articular conocimientos vividos con conceptos científicos en la enseñanza de las Ciencias Naturales. En general, se destaca la importancia de discutir la integración del conocimiento en la educación rural, con metodologías que prioricen enfoques multidimensionales, considerando el conocimiento social, cultural y ambiental.

O presente artigo constitui resultado de estudo exploratório cuja intencionalidade visara a ampliação da experiência dos pesquisadores em torno do tema políticas educacionais, analisando sua trajetória na reformulação de políticas educativas e políticas curriculares. Das premissas, o objetivo principal deste artigo intenciona discutir o campo de políticas educacionais, localizando-as ao cenário de influência e cenário de produção textual, correlacionando-os a reforma curricular da educação média em efetividade atualmente. Com efeito, será utilizado como método de investigação a abordagem do ciclo de políticas (ACP) porque possibilita compreender cenários e contextos como fenômenos cíclicos e trajetórias mutáveis em arenas políticas contínua e plural, destoando da visão governamental de políticas públicas. Desta forma, incrementamos a ACP a pesquisa documental técnica qualitativa adequada na interpretação contextualizando (cenário de influência) e discutindo nos documentos gerais (cenário de produção de textos) seus efeitos orientadores e normativos na “implementada” da BNCC. Desse estudo nos deparamos numa realidade reformista abrangendo a educação básica, todavia fora delimitado ao novo currículo do ensino médio como objeto do estudo e a restruturação de interfaces formativa, processo organizacional de flexibilizar o saber escolar, ao passo que, retomamos um neotecnismo utilitarista e pragmático de escolarização. Assim, teóricos como Ball, Mainardes, Mainardes e Marcondes, Mainardes e Tello, Tello e Mainardes e Lopes referenciaram a abordagem em ciclos de políticas desconstroem o ideário determinístico e linear de política pública como simples resolução de problemas onde desconsidera a participação social particulariza os locais e poder decisório dos indivíduos, enquanto sujeitos produtores de políticas públicas. Por conseguinte, a lógica produtiva de política no interesse da revalorização de capital, onde o interesse privado do empresariado se sobrepõe ao interesse público, proporcionando flertes com o projeto de privatização dos serviços e bens públicos.

Atualmente vivemos um momento de luta intensa no cenário educacional, esse período se traduz na busca por socializar discussões, estudos e procedimentos, de modo a promover conhecimentos, cujas contribuições dialogam acerca da refle-xão sobre a prática, na intenção de contribuir com a formação de professores.A obra Educação em Ciências e Matemática: Dilemas e Desafios Contemporâneos está distribuída em oito artigos. Incluindo pesquisas em um processo de reflexão sobre os desafios e dilemas que a educação brasileira atravessa nos dias atuais, o ensino de ciências e matemática, e a inclusão de pessoas com deficiência no âmbito da educação.Neste cenário surge a proposta de articular pesquisas em andamento ou finalizadas, o que resultou neste compromisso, visando a disseminação dos conhecimentos, constituindo-se nesta obra, que reunida está através de professores pesquisadores.Há que se destacar que, as ideias aqui apresentadas reúnem um conjunto de autores, que em sua diversidade de olhares não é impeditiva para a construção coletiva de saberes, tendo em vista que são subsidiados por intermédio das discussões de alguns teóricos, pensando a partir do olhar dos docentes e dos pesquisadores que tem no campo educativo seu ofício profissional.Esperamos que os textos incluídos nesta coletânea, corrobore com as discussões acerca do ensino e da formação docente, considerando os diversos temas aqui tratados e discutidos por autores que atuam na educação, na área de ensino em educação, em ciências e matemática.

As políticas educacionais vêm sendo objeto de constantes estudos e investigações há muito tempo, contudo há determinadas opções teóricas e metodológicas que nem sempre privilegiam diferentes contextos produtores e mobilizadores de políticas educacionais, a exemplo de professores e alunos em diferentes instituições escolares. E esse olhar é privilegiado por Ball, Maguirre e Braun no livro Como as escolas fazem as políticas, com análise rica e sustentada na perspectiva pós-estruturalista, o qual avança para além de críticas que focalizam o olhar em processos centralizadores, estatais e fixos, demonstrando que há diferentes sujeitos que as encenam e as traduzem para contextos escolares distintos, evidenciando não apenas as relações de força/poder das políticas de comportamento, mas também identificando os embates e a influência de artefatos e microtecnologias de políticas nas escolas secundárias. Portanto, neste artigo objetiva-se apresentar a resenha desta obra que vem contribuindo com as pesquisas na área de políticas educacionais e curriculares em diferentes países.