Este trabalho apresenta uma proposta metodológica e recursos didáticos para o ensino híbrido de conteúdos e conceitos na área de eletricidade e eletrônica, integrando arte, ciência e cultura, que foi aplicada em dois cursos de formação continuada para professores do ensino básico da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (SME-SP). Tendo por base estratégias de aprendizagem ativa, foram utilizadas dinâmicas envolvendo o desenvolvimento de narrativas aliadas à construção de painéis interativos 2D, trazendo à tona a concepção de arte interativa, onde diferentes representações do objeto surgem a partir da interação humana com a obra observada. A interação destes painéis é decorrente da prototipação de sistemas eletrônicos que integram sensores, atuadores e outros dispositivos controlados com Arduino, virtualmente simulados através do aplicativo Tinkercad em aulas remotas. Com isso, agregamos significado e propósito para a aprendizagem de eletrônica, tornando uma tarefa motivadora e instigante para o estudante. As estratégias de aprendizagem em eletricidade básica para, dentre outros objetivos, alicerçar a construção de conhecimentos em computação física, caracteriza o que chamamos de Eletrônica Criativa. A natureza lúdica e híbrida desta proposta permitiu aos professores participantes desenvolver projetos e atividades que puderam ser aplicadas em suas aulas remotas, com maior interação e motivação dos estudantes. Para os anos de 2021 e 2022 devemos oferecer um curso de Computação Física Avançado com carga horária mínima de 20 horas, voltados a professores multiplicadores, para tratar com maior grau de profundidade conteúdos de eletrônica, tais como, funcionamento de transistores e sua utilização para o funcionamento adequado de motores, limites de operação do simulador Tinkercad para o estudo de propriedades de diodos, uso de circuitos integrados como portas lógicas, dentre outros temas trazidos pelos professores cursistas, mediante a necessidade de seus projetos e planos de aula. Pretendemos apresentar estas propostas mais avançadas oportunamente em uma segunda versão deste artigo.

Resumo: O ensino de engenharia no Brasil enfrenta grandes desafios diante da transformação digital, da economia global e da chamada "universalização do conhecimento". As diretrizes curriculares têm sido aprimoradas para que possibilite a formação de profissionais cada vez mais capazes de promover o desenvolvimento de tecnologias, inovação e conhecimento, tarefas intimamente ligadas à profissão do engenheiro. Neste contexto, ampla discussão tem sido realizada acerca dos métodos de aprendizagem ativa, os quais visam trazer o aluno para o centro do processo de aprendizagem, motivando-lhe a buscar por conta própria o conhecimento. Para que isto ocorra, são necessárias ações institucionais nas universidades e mudança na compreensão dos papéis do professor e do aluno, para que juntos sejam capazes de potencializar uma aprendizagem mais estruturadora. Este trabalho apresenta uma revisão acerca da aprendizagem ativa em cursos de engenharia à luz das novas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Engenharia. Também se discute a eficácia destas estratégias frente aos desafios atuais da educação em engenharia e suas vantagens e desvantagens em comparação ao método de ensino tradicional. Por fim, dois casos práticos de aplicação da aprendizagem ativa em cursos de engenharia são analisados e discutidos.

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