MeMories and experiences of becoMing a teacher of initial series, in the town of rio dos Índios/rs (1960-1970) recuerdos y experiencias del hacerse Maestro(a) de las series iniciales, en la ciudad de rio dos Índios/rs (1960-1970) Elison Antonio Paim* elison0406@gmail.com Gilberto Luiz Salini** smbprio@gmail.com RESUMO: o presente trabalho constitui-se de uma pesquisa sobre o fazer-se professor(a) de séries iniciais na área rural do município de rio dos Índios (rio grande do sul) que teve seu processo de colonização datado de meados do século xx, marcado principalmente pela atividade madeireira e que traz em seu bojo o processo educacional. a pesquisa apoiou-se principalmente nas fontes orais, por meio de entrevistas que trouxeram à tona as rememorações dos professores; nessas, procuraram-se indícios de como se constituíram esses sujeitos educacionais em seus espaços de trabalho, do seu cotidiano, de seus medos, de suas conquistas, enfim, de suas lutas diárias, processo que passava pela esteira da história de seus alunos. buscou-se também evidenciar a contribuição desses sujeitos históricos para a constituição da história do município, quase sem registros, e que, portanto, precisava ser salvaguardada, por meio dessas histórias vivas que precisam e querem ser ouvidas.Palavras-chave: fazer-se professor (a). Memórias. experiências.AbStRACt: this work consists of a research about become teacher of the initial series in the rural area of the town of rio dos Índios (rio grande do sul), which had its colonization process dating back to the midtwentieth century, marked mainly by timber activity and that brings with it the educational process. the research mostly relied on oral sources, which through interviews, by the teacher's remembrance, looked through evidences of their everyday lives, their fears, their achievements, in the end the daily struggles, process that goes by the track of their studentslives and also the contribution of these historical subjects to the constitution of the town history that had almost no record and so, need to safeguard these vivid stories that need and want be heard. Keywords: Making of teacher. Memoirs. experiences.RESUMEN: este trabajo consiste en la investigación sobre la composición maestro (a) de la primera serie en la zona rural del municipio de rio dos Índios (rio grande do sul), que tuvo su proceso de colonización que data de nuevo a mediados del siglo xx, marcada principalmente por la actividad la madera y que trae consigo el proceso educativo. la investigación se basó sobre todo en fuentes orales, a través de entrevistas que hizo subir a los recuerdos de estos profesores-howbuscó, se prueba consistía estos temas educativos en sus áreas de trabajo, su vida cotidiana, sus miedos, sus logros, en definitiva, su lucha diaria, el proceso pasa a la estela de la historia de sus alumnos. se trató de destacar también la contribución de estos temas históricos para compensar la historia de la ciudad, casis in registros, y por lo tanto necesita ser salvaguardado a través de estas his...

Este artigo traz discussões teóricas a respeito da decolonialidade, colonialidade – em sua tríade poder, ser e saber – e racismos. Enfatizaremos a decolonialidade como epistemologia que rompe dualismos, compreende intersecções entre identidades sociais e analisa classificações etnicorraciais como pedra angular da colonialidade do poder, ou seja, fundamental para estruturar o sistema-mundo moderno/colonial/capitalista. Assim, traremos narrativas de professoras, que promovem debates sobre as colonialidades e racismos presentes em nossa sociedade. O artigo resulta de teses em elaboração com foco nas relações etnicorraciais na formação de professores/as. Ressaltamos que a práxis destes processos educativos é compreendida aqui como atitude decolonial e antirracista. Neste momento, trabalhamos com narrativas de duas professoras na interface com o pensamento de autores/as decoloniais e antirracistas.

A Licenciatura Intercultural Indígena do Sul da Mata Atlântica da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) tem a proposta de atender os povos indígenas que vivem na parte meridional da Mata Atlântica: Guarani (ES, RJ, SP, PR, SC, RS), Kaingang (SP, PR, SC, RS) e Xokleng (SC), com Ensino Médio completo ou em conclusão, desde 2010. O curso está estruturado em regime presencial especial, com etapas concentradas divididas entre Tempo-Universidade e Tempo-Comunidade, de acordo com a perspectiva da Pedagogia da Alternância. Joziléia Daniza Jagso Inácio Schild é, atualmente, a Coordenadora Pedagógica desse curso. Joziléia Daniza Jagso Inácio Schild nasceu na Terra Indígena do Guarita, território indígena Kaingang localizado no Município de Tenente Portela, RS. É graduada em Geografia pela Universidade Comunitária da Região de Chapecó (Unochapecó) (2010), especialista em Educação de Jovens e Adultos Profissionalizantes pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) (2012), mestre em Antropologia Social pela Universidade Federal de Santa Catarina (2016) e está, atualmente, cursando Doutorado em Antropologia Social pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Entrevistamos a professora Joziléia Kaingang em março de 2018. Na ocasião, a entrevistada compartilhou suas experiências com a Licenciatura Intercultural Indígena como estudante, como educadora e com as atuais lutas e pautas dos povos indígenas no Brasil.

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This article intersects education, memory, patrimony, and ethno-racial relations. In Brazilian territory, we often realize that the official documents and much of the textbooks have historically neglected the issues of indigenous, African, and Afro-Brazilian heritage, memories, histories, and cultures, that is, other memories and stories - even legally education being required. We present possibilities to think about the different knowledges, doings and memories of educational experiences developed in multiple spaces and times as well as to identify as memories, heritage and thematic ethno-roots from a perspective of decoloniality. We broadened the relations of dialogue between the field of research of cultural heritage and ethnic-racial relations, trying to identify the extent to which public education policies approach or distance themselves from heritage and ethnic-racial themes. Theoretically, we are based on the authors of decolonial epistemology, interculturality, ethno-racial relations, among others. The article is organized in order to explain theoretical-methodological aspects for the construction of conceptual thinking about decoloniality, official and counter-hegemonic memories, heritage and identities, culture and history of Afro-Brazilian peoples, culture and history of indigenous peoples and how these different categories are intersected as a possibility for the construction of other thoughts and practices.