Research have shown that gamification can have a great and positive impact in students’ motivation and engagement with their learning. Since Covid-19 and social distance happened, teachers needed to adapt and create the conditions for students to continue with their learning, to boost their interest and motivation in a virtual environment. As a result, the use of online games seemed to be a way to grab students’ attention and to increase their level of participation in class while learning new vocabulary. Some authors have commented that at least 10 to 17 encounters might be necessary for word meaning to be recalled. Games used as a tool in vocabulary learning in a second language allow repetition through failure taking away the shyness or shame to try it again. The aim of this survey was to know the perception on the effectiveness of using online games when learning vocabulary at the English area of the Technical University of Babahoyo. The results showed that most teachers are willing to use online games. Even though some of them found it difficult to use games based on their content, they realized that gamification helped most of the students to engage in class. Students were more open to receiving information when experimenting with progress and persisted in their learning when they receive feedback repeatedly. Nevertheless, vocabulary acquisition also involves other aspects besides the meaning which opens new doors for this study to expand and explore in further research.

La metacognición, o la habilidad de reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, ha sido identificada como un factor clave para mejorar el rendimiento académico. En los últimos años, educadores e investigadores han estado explorando formas de desarrollar habilidades metacognitivas en los estudiantes, con el objetivo de mejorar sus resultados de aprendizaje. Este estudio tuvo como objetivo explorar la percepción de los estudiantes universitarios sobre el uso de la metacognición como forma de mejorar su proceso de aprendizaje. El estudio se llevó a cabo entre 200 estudiantes universitarios de una universidad pública en Babahoyo, Ecuador. Se les pidió a los participantes que completaran un cuestionario que evaluaba su conciencia metacognitiva y sus percepciones sobre el uso de la metacognición para mejorar el aprendizaje. Los resultados indicaron que la mayoría de los estudiantes tenían un nivel moderado de conciencia metacognitiva, con una actitud positiva hacia el uso de la metacognición en el aprendizaje. El estudio también encontró que los estudiantes que tenían un mayor nivel de conciencia metacognitiva eran más propensos a utilizar estrategias metacognitivas como la planificación, el monitoreo y la evaluación de su proceso de aprendizaje. Estos hallazgos sugieren que el desarrollo de habilidades metacognitivas puede llevar a mejores resultados de aprendizaje para los estudiantes universitarios. En conclusión, este estudio destaca la importancia de desarrollar habilidades metacognitivas en los estudiantes universitarios para mejorar su proceso de aprendizaje. Los hallazgos sugieren que los estudiantes que tienen un mayor nivel de conciencia metacognitiva son más propensos a utilizar estrategias metacognitivas, lo que en última instancia puede llevar a un mejor rendimiento académico. Los educadores deberían incorporar el entrenamiento metacognitivo en sus prácticas de enseñanza para mejorar la experiencia de aprendizaje de sus estudiantes.