Este artículo sintetiza las investigaciones empíricas de los últimos años sobre los efectos del trabajo en pequeños grupos o aprendizaje cooperativo, con y sin uso de la computadora, sobre los logros que alcanzan los estudiantes a nivel académico, social e intrapersonal. Se exponen el tipo de investigaciones realizadas con dicho método y las variaciones que pueden presentarse en su estructura. Estas variaciones tienen que ver con la forma como se conforman los grupos, los roles y el tipo de interacción, el diseño de la tarea, así como los contextos educativos en donde se ha realizado el trabajo en grupos en forma cooperativa. A partir de lo anterior, se proponen futuras direcciones de investigación y se concluye afirmando que el trabajo cooperativo, como forma de organización dentro del aula, puede beneficiar a niños, profesores así como a la misma institución escolar.

Artículo que describe la percepción de los estudiantes de primer año de la carrera de Ingeniería Civil Industrial en relación a las habilidades, conocimientos y actitudes que consideran que deben poseer para desempeñarse exitosamente en el mercado laboral. Los resultados obtenidos permiten conceptuar el término “competencia” y caracterizar el “perfil de egreso percibido” por los estudiantes. Este último, conformado por competencias genéricas y algunas específicas que les permiten demostrar un saber y un saber hacer en su área de desempeño. Se concluye indicando la importancia de trazar un mapa de competencias específicas de la disciplina, explicitándolas a los estudiantes desde el inicio de la carrera. Dicho mapa permitirá evaluar en forma continua la coherencia entre el plan de estudios, perfil de egreso y la práctica que se da al interior del aula. Es decir, si las competencias que se explicitan en el papel se potencian en los estudiantes. Finalmente, se plantea la necesidad de realizar un análisis comparativo entre el perfil de egreso (lo deseado) y el de ingreso en términos de competencias, con el propósito de cerrar las brechas entre ambos, así como servir de insumo relevante en la reflexión sobre el plan curricular de la carrera.

Este artículo sintetiza las investigaciones empíricas de los últimos años sobre los efectos del trabajo en pequeños grupos o aprendizaje colaborativo soportado por computador (CSCL), y en especial en el trabajo que se viene adelantando en los últimos años con computadoras inalámbricas. Se presentan los hallazgos en relación a los logros que alcanzan los estudiantes a nivel académico, social e intrapersonal. Se hace un mayor énfasis en las interacciones que surgen de la aplicación de CSCL y la relevancia que tienen al momento de evaluar el trabajo colaborativo. Se exponen el tipo de investigaciones realizadas con dicho método y las variaciones que se presentan en su aplicación. A partir de lo anterior, se proponen futuras direcciones de investigación y se concluye afirmando que las investigaciones en este paradigma permitirán develar cuales son los cimientos en los que se sustenta dicho trabajo.

El presente estudio aborda la comprensión del significado de las ayudantías desde la perspectiva de las personas ayudantes de las carreras de Psicología e Ingeniería Comercial de la Universidad Alberto Hurtado en Chile. Se utilizó una metodología cualitativa enmarcada en la grounded theory. Participó una muestra intencionada de 12 estudiantes pertenecientes a ambas carreras, quienes llevaban por lo menos un año en el rol de ayudantes de pregrado, con evaluaciones positivas desde la mirada del estudiantado tutorado. Se recogieron los datos a partir de entrevistas semiestructuradas, desarrollando codificación abierta y axial buscando patrones de relación que permitiesen construir el significado que le otorgan a este espacio los propios ayudantes. Los resultados evidencian una forma particular de concebir el espacio de ayudantía, las condiciones consideradas como necesarias para que se produzca el aprendizaje y las estrategias usadas en su desarrollo. El análisis relacional destaca la ayudantía como un espacio de aprendizaje recíproco, el cual se ve influido por factores que facilitan o inhiben la posibilidad de aprender de forma colectiva, así como estrategias de acción que potencian esta forma de aprender. Para concluir, se releva las ayudantías como un método de aprendizaje y enseñanza, que favorece el aprender y enseñar a aprender.

r E s u M E nEste artículo describe las concepciones de trece profesores de segundo ciclo de educación básica, de tres colegios de la Región Metropolitana de Chile, en torno a los estudiantes con talento académico y su educación. Se utilizó una metodología cualitativa enmarcada en los principios de la Grounded Theory, y se recolectaron los datos a partir de la aplicación de dilemas y entrevistas semiestructuradas. Los resultados muestran el desarrollo cognitivo, social y emocional como marcadores distintivos en niños con talento; el origen del talento como factor determinante; la graduación del talento como factor diferenciador; los ambientes enriquecidos como factores potenciadores del talento, y el reconocimiento de un sistema educativo que homogeniza la educación y no reconoce las diferencias. El análisis relacional destaca tres fenómenos que ponen en evidencia una concepción más contemporánea del talento académico: el reconocimiento de niños con talento académico en el aula, el rol del profesor en el desarrollo y potenciación del talento académico y la educación como una oportunidad de movilidad social. Para concluir, se reafirma la necesidad de considerar concepciones menos tradicionales, así como la posibilidad de generar instancias formativas en las que la educación de niños con talento sea responsabilidad de todos los profesores. Asimismo, se señala cómo las limitaciones de este estudio dan apertura a nuevas líneas de indagación.Palabras clave estudiantes con talento académico; concepciones profesores; origen del talento; factores potenciadores del talento; metodología cualitativa a b s t r a C t This article describes the conceptions of thirteen teachers of Middle School about talented students and their education in three different schools of the Metropolitan Region of Chile. A qualitative methodology framed in the principles of Grounded Theory was used, and data was collected from the application of dilemmas and semi-structured interviews. The results show the cognitive, social and emotional development as distinctive trade in talent students, the origin of talent as a determining factor, graduation talent as a differentiating factor, enriched environments as factors that promote talent, and the recognition of an educational system that homogenize the education and doesn't recognize the differences. The relational analysis highlights the recognition of children with academic talent in the classroom, the teacher's role in the development and enhancement of