2 Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal do Piauí -PPGED/UFPI. RESUMO: Este trabalho apresenta uma análise e interpretação de resultados das pesquisas realizadas em nível de mestrado e doutorado acerca das condições que tem determinado a aprendizagem da docência no Plano Nacional de Formação dos Profissionais do Magistério para a Educação Básica -PARFOR. A discussão das pesquisas é feita sob as lentes da Psicologia Histórico-Cultural, proposta por Vigotski, Leontiev e Luria, e do Materialismo Histórico-Dialético, proposto por Marx e Engels. Sob a égide dessa teoria e método, realizou-se uma análise textual discursiva das pesquisas (MORAES, 2003). A partir desse procedimento, foi possível compreender que condições têm determinado a forma como a aprendizagem da docência vem sendo significada pelos profissionais que buscam nas ações do programa uma forma de desenvolvimento e valorização profissional. As pesquisas apontam que os egressos têm significado de forma diferente o processo de aprendizagem da docência mediado pelas atividades que marcam o currículo dos cursos ofertados pelo programa, apontando diversas condições marcantes do curso e o desenvolvimento que já conseguem captar. Palavras-chave: aprender a ensinar, política de formação docente, pesquisas.

Objetivou-se analisar as mediações pedagógicas realizadas na disciplina de língua portuguesa, no que tange a literatura dos anos finais do ensino fundamental com a finalidade de contextualizar o sujeito quilombola em Bela Vista-PI na pandemia de COVID-19. O levantamento de dados foi feito através da análise do conteúdo dos cadernos de atividades encaminhados pelas escolas aos alunos dos anos finais do ensino fundamental durante os meses de agosto e dezembro do ano de 2020. Para dar suporte à análise, contribuíram com o estudo a respeito da mediação as abordagens de Alves (2020), Antunes (2014) e Pino e Sigardo (2000). Referente à mediação e à contextualização no ensino de língua portuguesa, as produções de Soares (2002), Bernardo (2016); Daros (2021) colaboraram com pesquisa a respeito da educação na pandemia de COVID-19 e sobre a educação do sujeito quilombola. Foi possível constatar que, embora a contextualização da vida do sujeito quilombola, bem como de outras minorias, no ensino na disciplina de língua portuguesa pudesse contribuir para a inclusão, os professores não a empregaram como instrumento pedagógico.

This article is a theorical essay that intends to analyze the socio-historical determinants that constitute the learning process of teaching in a teacher training course offered by PARFOR. The undertoken discussion is about the result of research developed in a Master's in Education course and is theoretically based on the categories historicity and mediation, which are based on Historical-dialectical Materialism. In addition, the literature that deals with the learning process of teaching in teacher training courses, above all, research and articles from the last five years are essential for the analysis that we propose. The results of this study have shown that, by participating in PARFOR, teachers have the opportunity to learn teaching and advance from the condition in which they were previously. However, it is undeniable that the precarious conditions of permanence in the course and the objective and subjective conditions of the course participants are related to the positive or negative meanings attributed to the effectiveness of this policy for the training of Brazilian teachers.