El clima organizacional percibido en contextos educativos y la gestión desarrollada para aportar al ambiente institucional son clave para el desarrollo del proceso aprendizaje-enseñanza. Este tema se ha investigado en educación, pero no se ha encontrado evidencia de él en la educación para personas jóvenes y adultas, población relevante para el desarrollo social y económico del país. El objetivo del presente artículo es conocer la correlación que podría existir entre la gestión directiva, la motivación y el compromiso de docentes en establecimientos de educación para personas adultas de la región del Biobío, Chile. Se utilizó una metodología selectiva o correlacional, su diseño es de tipo no experimental, transversal e intrasujeto. Se trabajó con una hipótesis de asociación o co-variación, pues se pretende buscar la relación entre variables. La población de la presente investigación está conformada por docentes que se desempeñan en centros de educación para personas adultas de la Región del Biobío Chile, la muestra es de 40 docentes de establecimientos de las Comunas de Los Ángeles y Concepción. Como instrumento de recolección de datos se utilizó una encuesta en escala Likert, para su análisis se trabajó con la correlación de Spearman debido a que la muestra no cumple criterios de normalidad. Los resultados muestran que en la percepción de docentes que se desempeñan en el nivel educativo estudiado existe una correlación positiva y significativa entre la gestión directiva, la motivación docente y el compromiso. También, se encontró una correlación positiva y significativa entre motivación y compromiso docente.

La gestión del tiempo para el trabajo colaborativo, es posiblemente uno de los aspectos que pueden ser determinantes para el desarrollo de la labor educativa inclusiva. El propósito del estudio, fue conocer la gestión del tiempo destinado al trabajo colaborativo por docentes de Educación Regular y de Educación Especial de establecimientos educacionales con Programa de Integración Escolar (PIE). Método. Se utilizó un enfoque cualitativo, con un diseño de estudio de caso múltiple. Participaron 10 docentes de ambos sexos, 6 de Educación Regular y 4 de Educación Especial, de diferentes establecimientos educacionales. Como instrumento, se utilizó una entrevista semi-estructurada. Se realizó un análisis del contenido temático vertido en los discursos. Los datos fueron procesados con la ayuda de N-Vivo 11. Los resultados muestran que el tiempo disponible para el trabajo colaborativo es insuficiente y que muchas veces éste se realiza en espacios no formales.