Bu çalışmada, Okul Öncesi Dönem Çocukları İçin Sosyal Bilgi İşleme Süreci Testi (SBİST)'nin Türkçe'ye uyarlanarak geçerlik güvenirlik çalışmasının yapılması amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini 2015-2016 eğitim-öğretim yılında Afyonkarahisar il merkezindeki bağımsız anaokullarında öğrenim görmekte olan 60-72 aylık çocuklar; örneklemini ise bu çocuklardan 76'sı oluşturmaktadır. Örneklem sayısı GPOWER paket programı kullanılarak belirlenmiştir. Araştırmanın sonucunda kapsam geçerliğinin sağlandığı ölçme aracındaki tüm maddelerin kalması gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. Güvenirlik analizi kapsamında Kurder Richardson ve Cronbach Alfa, madde toplam puan ve eşdeğer araştırmacı güvenirliği değerleri hesaplanmıştır. Elde edilen değerler 0,7 ve üstünde; madde toplam korelasyonlarının yeterli düzeydedir. Bu sonuçlar incelendiğinde SBİST'nin uygulanan örneklem grubunda yüksek geçerlik güvenirlik sonuçlarına ulaşılmıştır.

The Social Information Processing Process Model consists of organizing the social adaptation and behavior of children in line with their responses to the social situations they encounter with their peers in their daily lives. The Social Information Processing Model affects children's ability to interact with their peers, their level of interaction, and provides information about the structure of interaction. In this direction, it was aimed to examine the relationship between social information processing and social interaction skills of 60-72 month-old children. The study was designed in relational screening model. The study group of the research consisted of 250 children, between 60 -72 months, with normal development in the fall semester of the 2020-2021 academic year. The Social Information Processing Interview-Preschool Version and Children's Interaction Rating Scale were used as data collection tools in the study. The data were collected by reading stories with children, asking questions about the story and observation. Since no normal distribution was observed in the analysis of the data, Spearman's Rank-Order Correlation Test was used. As a result of the study, there was a statistically significant and positive relationship between "interpretation, response diversification, response decision", which were sub-dimensions of Social Information Processing Interview and "cooperation, selfcontrol, assertiveness", sub-dimensions of the Interaction Rating Scale for Children. This situation can be evaluated as children who make positive comments in social situations they encounter, who create positive reactions and react positively, are more cooperative in the context of social interaction, have a strong sense of self-control, and their assertiveness skills are high.

Although previous research demonstrated that greater mindfulness may contribute to life satisfaction, less is unclosed about such an association and the mechanisms potentially explaining it during adolescence. The present study aimed to explore the role of self-esteem and social competence in the mindfulness-life satisfaction relationship in a sample of Turkish adolescents. The sample consisted of 406 adolescents aged 14–18 years ( M age = 16.01, SD = 1.15; 62.32% girls). We collected the data using the Mindful Attention Awareness Scale-Adolescent (MAAS-A), the Perceived Competence Scale (PCS-S), the Rosenberg Self-Esteem Scale (RSES), and the Satisfaction with Life Scale (SWLS). The findings revealed significant positive correlations between mindfulness, social competence, self-esteem, and life satisfaction. Our findings support two ways of explaining this relationship: the mediating role of self-esteem (indirect effect = 0.04; 95% CI: 0.03—0.06), accounting for a total effect of 0.06 and a ratio of 66.67%, and the serial mediating role of social competence and self-esteem (indirect effect = 0.02; 95% CI: 0.01—0.03), accounting for a total effect of 0.06 and a ratio of 33.33%. In addition, the results of the multi-group analysis showed no significant difference between boys and girls in a model where mindfulness predicts life satisfaction. Overall, our study may shed light on a possible process in which mindfulness boosts life satisfaction among adolescents.

No abstract

Çalışma, kaynaştırma uygulaması yapılan okul öncesi sınıflarında drama eğitiminin çocukların sosyal etkileşimleri ve sosyal becerileri üzerindeki etkililiğinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmada, drama eğitiminin çocukların sosyal etkileşim ve iş birliği-yardımlaşma-paylaşma davranışları üzerindeki etkisini değerlendirmek amacıyla ön test, son test ve kalıcılık testi kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini, 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Afyonkarahisar il merkezindeki Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı bağımsız anaokullarının bünyesinde ve kaynaştırma uygulaması yapılan anasınıflarına devam eden 60 -66 aylık normal gelişim gösteren ve özel gereksinimli çocuklar oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme kullanılarak belirlenmiştir. Araştırmanın amaçları doğrultusunda bir hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan çocuğun bulunması, anasınıfı öğretmenlerinin daha önce lisans eğitimleri esnasında aldıkları drama dersi dışında drama eğitimi almamış olması ve çocukların müfredatları dışında drama eğitimi almamış olmaları temel ölçüt olarak belirlenmiştir. Belirlenen ölçütler doğrultusunda on sekiz çocuk deney grubunu, on sekiz çocuk kontrol grubunu oluşturmuştur. Araştırmada, "Çocuklarda Etkileşim Dereceleme Ölçeği (ÇEDÖ)" ve "İşbirliği-Yardımlaşma-Paylaşma Davranışları Gözlem Formu (İYPGF)" kullanılmıştır. Hacettepe Üniversitesi Drama Eğitim Programı (HÜDEP) kaynaştırma uygulaması yapılan sınıflarda çocukların sosyal etkileşimlerini ve iş birliği-yardımlaşma-paylaşma davranışlarını desteklemek amacıyla araştırmacılar tarafından hazırlanmış ve sekiz hafta, 16 oturum olarak uygulanmıştır. Deney grubundaki çocuklara okul öncesi eğitim programlarına ek olarak sekiz hafta süreyle haftada iki kez HÜDEP uygulanmıştır. HÜDEP'in etkilerini görebilmek için veri toplama araçları ile ön test, son test ve son testten bir ay sonra kalıcılık testi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda, deney grubuna uygulanan HÜDEP'in Kaynaştırma Sosyal etkileşim Akran etkileşimi Sosyal beceriOkul öncesi dönem Drama