Dentro do Cálculo Diferencial e Integral, a disciplina Equações Diferenciais Ordinárias tem um papel fundamental. Possuindo aplicações em diversas áreas do conhecimento, essa disciplina tem sido tema de estudo na área da Educação Matemática onde buscam-se estratégias metodológicas para melhorar o seu processo de ensino e aprendizagem. Assim, com a possibilidade de, nos dias de hoje, inserirmos nesse processo as diversas ferramentas tecnológicas que nos são disponíveis, esse Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) de cunho bibliográfico, embasado pela Trajetória Hipotética da Aprendizagem, pela Modelagem Matemática e pelo uso de softwares na Educação, traz uma proposta de ensino para a disciplina com a utilização do GeoGebra, aplicado a alguns problemas. Palavras-chave: Equações diferenciais ordinárias; Educação Matemática. GeoGebra.

Este trabalho tem como propósito apresentar um relato de experiência sobre um projeto aplicado de Estatística feito durante o estágio da disciplina de Estágio Curricular Supervisionado II, do curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Alagoas -Campus Maceió, realizado na Escola Estadual Noel Nutels, localizada na cidade de Maceió, estado de Alagoas. Foi realizado em 4 aulas com as seguintes etapas: regência sobre média, moda, mediana, gráficos e tabelas, com a explicação de como ocorre suas construções; separação dos grupos e escolha das variáveis; confecção dos trabalhos na cartolina e apresentação final. Os resultados desse relato mostram que os alunos foram sujeitos ativos durante o processo de ensino e aprendizagem do conteúdo sobre as medidas de tendência central e construção dos gráficos e tabelas, ou seja, a participação, colaboração e interação entre os integrantes do próprio grupo e também com o professor, foi importante para a produção final do que foi proposto. Concluímos que a utilização da aula teórico-prática fez com que os alunos passassem de apenas ouvintes para agentes participativo-colaborativos durante as aulas.Palavras-chave: Estatística; Estágio Curricular Supervisionado II; Metodologias Ativas. INTRODUÇÃOO Estágio Curricular Supervisionado II configura como uma importante etapa para os discentes dos cursos de licenciatura, pois possibilita um contato com a sala de aula para colocarmos em prática as teorias que foram desenvolvidas durante todo o curso.A utilização da aula teórica antecede à aula prática, tendo em vista que primeiro o docente faz a explicação sobre o conteúdo com a finalidade de mostrar a história, teoria, fórmulas e suas aplicações, para então colocar em vigor todo planejamento referente à prática.As medidas de tendência central média, moda e mediana são utilizadas na Estatística para fazer inferências sobre determinados estudos. De acordo com Brasil (2018, p. 275), "No Ensino Fundamental -Anos Finais, a expectativa é que os alunos saibam planejar e construir relatórios de pesquisas estatísticas descritivas, incluindo medidas de tendência central e construção de tabelas e diversos tipos de gráfico".Ao falarem sobre a aprendizagem para a disciplina de Ciências, Andrade e Massabni (2011, p. 836) citam que "as atividades práticas permitem aprendizagens que a aula teórica, apenas, não permite, sendo compromisso do professor, e também da escola, dar esta oportunidade para a formação do aluno". Nessa perspectiva, ao relacionarmos com a área de exatas, vemos que cursos como Engenharia Civil, Engenharia de Produção, Engenharia Mecânica, Matemática, Física, apresentam um laboratório para que os alunos dessas graduações