Este artículo tiene como objetivo sustentar desde una base filológica, filosófica, y teórica, así como también desde un análisis reflexivo, la convivencia escolar y los procesos intergeneracionales. El componente metodológico se fundamenta en técnicas reflexivas y de análisis, para develar el tratamiento teórico de los autores en relación con los constructos estudiados, de manera que los investigadores puedan generar las debidas inferencias e interpretaciones. Los resultados del análisis conceptual de convivencia y generación, permiten comprender su perfil etimológico y explorar los diferentes significados, desentrañando dos hechos contradictorios, pero a la vez complementarios y necesarios en el marco de la convivencia escolar y el proceso generacional: encuentros y tensiones, los cuales actúan como fundamento insoslayable de diferentes procesos constructivos. Por otra parte, el análisis teórico realizado permite entretejer realidades sobre las cuales se fundamentan la convivencia y los procesos intergeneracionales dentro del contexto escolar. Se concluye al reconocer dichos procesos desde el marco dialógico, como una de las alternativas principales para una adecuada convivencia, al favorecer el encuentro de sus actores, mediante un compartir relacional, cultural, ideológico y simbólico.

Antecedentes: La importancia de implementar en las instituciones educativas programas deintervención en pensamiento crítico radica en apostar por una educación integral y de calidad que conecteel ámbito académico con la realidad social. Además, la evaluación de estas intervenciones permiterealizar un seguimiento a su efectividad y practicidad, obteniendo resultados que posibilitan elfortalecimiento del programa. En este estudio se propone la controversia como método de evaluacióndado que suscita un espacio de reflexión, confrontación y conciliación de posturas frente al programa;resaltando entre los antecedentes que ha sido utilizada como una estrategia de pensamiento crítico, perosolo una vez como método de evaluación. Objetivo: evaluar a través de la controversia y la entrevistasemiestructurada un programa de intervención en pensamiento crítico desarrollado entre los años 2014-2019. Metodología: Se trabajó con docentes de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales bajo unparadigma cualitativo con parámetros de la investigación acción. Resultados: evidencian que el programadesarrolló habilidades de interpretación, autorregulación y aptitudes investigativas en el estudiantado; noobstante, hace falta fortalecer la aplicación autónoma y colaborativa de las estrategias por parte de losdocentes. Conclusiones: la controversia es eficaz como método de evaluación, propiciando laparticipación activa de los docentes, quienes asumen una postura y presentan propuestas para elfortalecimiento del programa, generando finalmente una visión integral y argumentada del mismo. Estaevaluación aporta rigor metodológico a las prácticas educativas, contribuyendo a la educación de calidad.