RESUMENEl presente estudio partió de la tesis psicolingüística y cognitiva que considera que para el aprendizaje de la lectura es indispensable haber alcanzado un nivel de desarrollo en la conciencia fonológica, el conocimiento del lenguaje escrito, la memoria verbal y los niveles semánticos y sintácticos del lenguaje oral. En tal sentido se planteó el estudio de dichas variables como predictoras del aprendizaje lector en niños ingresantes al primer grado de primaria en la región del Callao. Para cumplir dicho propósito se diseñó y validó el Test de habilidades prelectoras (THP) compuesto por cuatro subtest; el primero que evalúa la conciencia fonológica, el segundo que evalúa el conocimiento del nombre y el sonido de las letras, el tercero que evalúa memoria verbal y, finalmente, el cuarto que evalúa los componentes sintácticos y semánticos del lenguaje oral.Se estimó la fiabilidad, mediante el alfa de Cronbach y el coeficiente de Spearman-Brown. Se determinó la validez de construcción mediante el análisis factorial. Finalmente se halló la validez predictiva correlacionándola con la Batería de evaluación de los procesos lectoresrevisada (Cuetos, 2007). Se ofrece al medio académico y profesional un instrumento que permitirá predecir el nivel de aprendizaje de la lectura para intervenir en aquellas áreas.Palabras clave: Procesos psicolinguísticos; conciencia fonológica; test de habilidades prelectoras. ABSTRACTThis study was based on the psycholinguistics and cognitive theory believes that learning to read, candidates must have achieved a level of development in phonological awareness, knowledge of written language, verbal memory and semantic and syntactic levels of language oral. In this article we raised the consideration of these variables as predictors of learning reader in first grade children entering primary schools in the region of Callao. To fulfill that

Factores neuropsicológicos y procesos cognitivos en niños con retraso en la escritura y sin retraso en la escritura ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN

Los autores. Este artículo es publicado por la Revista de Investigación en Psicología de la Facultad de Psicología, Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Este es un artículo de acceso abierto, distribuido bajo los términos de la licencia Creative Commons Atribucion -No Comercia_Compartir Igual 4.0 Internacional. (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) que permite el uso no comercial, distribución y reproducción en cualquier medio, siempre que la obra original sea debidamente citada. AbstractThe study sought to determine whether there are differences in levels of development of moral judgment and executive neuropsychological functions in students from three public institutions of higher education in the country, considering its diverse social and cultural reality. To examine the Moral Judgment, 48 students from the University of San Marcos, 77 students from the University of Huancavelica and 84 students of the Higher Pedagogical Institute of Ayacucho he was evaluated with a test of moral judgment (adaptation of SROM Gibbs and Widaman) and to examine executive functions, took into account 23 students from the University of San Marcos, 20 of University of Huancavelica and 15 students from the University of Huamanga, examining the battery BANFE executive functions (Flores-Ostrosky, 2012) . The results showed significant differences in the levels of development of moral judgment in favor of the group of Lima, in contrast to the levels reached by the students of Huancavelica.On the other hand, in most dimensions executive Neuropsychological frontal lobe examined, scores also favor the group of students from Lima. In conclusion significant differences between groups of students tested from different sociocultural realities in their performance in moral judgment and executive neuropsychological functions of the frontal lobe.