Let L/Q be a cyclic extension of degree p, where p is an odd unramified prime in L/Q. An explicit description of the integral trace form Tr L/Q (x 2)| O L , where O L is the ring of algebraic integers of L, is given, and an application to finding the minima of certain algebraic lattices is presented.

No abstract

O presente estudo objetiva resgatar e refletir sobre fatos históricos ligados às Ginásticas apresentando o desenvolvimento de uma situação de ensino-aprendizagem relacionada a conteúdos gímnicos da cultura de movimento que integram o atual currículo de Educação Física do estado de São Paulo, a saber, as Ginásticas de Condicionamento Físico (GCF). O percurso de ensino e aprendizagem estruturou-se a partir de uma “situação de aprendizagem” dividida em quatro etapas complementares e desenvolvida com alunos da 7ª série (8º ano) do ensino fundamental matriculados em uma escola estadual situada em município do interior paulista. A partir destas etapas os alunos se envolveram em atividades de pesquisa realizando, para este fim, seminários, visitas à academia de ginástica e entrevista com um profissional da área de fitness, ações que viabilizaram a confecção de um mural no pátio da escola e a elaboração/organização de uma aula de Ginástica Localizada com a intenção de ampliar o repertório de movimentos e gestualidades gímnicas e ressignificando aqueles movimentos, códigos e gestos já incorporados na e pela cultura de movimento destes alunos.

A prática de atividade física regular é primordial para promoção de saúde, que por definição, envolve aspectos físicos, psicológicos, emocionais e sociais. Tais fatores influenciam na qualidade de vida, que nada mais é do que o grau de satisfação pessoal com a vida. Pessoas com deficiências físicas tendem a apresentar maiores índices de sedentarismo quando comparados à população geral, podendo influenciar negativamente na sua Auto Percepção de Qualidade de Vida (APQV). O estudo objetivou avaliar/comparar a APQV entre lesionados medulares praticantes e não praticantes de paradesporto. Participaram do estudo 20 pessoas com lesão medular (75% homens e 25% mulheres), divididos em dois grupos. Grupo 1 (n =10), praticantes de paradesporto, com uma média de idade de 41,1±13,9 anos e Grupo 2 (n =10), não praticantes de paradesporto, com média de idade de 37,9 ±12,8 anos. Como instrumento de coleta foram utilizados dois questionários, um para avaliar a qualidade de vida (Medical Outcotnes Study 36 - Item Short - (SF36)) e outro intuindo analisar o perfil sociodemográfico dos participantes (criado pelos autores). Os resultados demonstraram que, apenas para dimensão dos Aspectos Físicos da APQV ocorreu uma diferença estatisticamente significativa, onde o G1 apresentou um escore maior do que o G2. Com relação ao perfil laboral dos grupos, no G1, 80% são aposentados por invalidez, já no G2, esse número cai para 40%. Pode-se concluir que, os não praticantes de paradeporto desta pesquisa estão mais inseridos em atividades laborais, porém, o grupo engajado junto ao paradesporto usufrui de uma melhor APQV nos aspectos físicos. Recebido em: 18/06/2019Reformulado em: 30/06/2019Aprovado em: 30/06/2019

O presente trabalho visa levantar algumas reflexões acerca das animosidades e conflitos existentes nas relações entre professores e alunos, desvendando suas influências nos processos educacionais/formativos. Serpenteando através de algumas obras do filósofo frankfurtiano Theodor W. Adorno, do professor Antônio A. S. Zuin, além de outros teóricos, objetivamos entender quais os caminhos que levaram os alunos a assumirem posturas sarcásticas e agressivas frente aos seus professores, delineadas no campo da objetividade ou da não tão evidente subjetividade, explicitada e materializada, atualmente, por meio do sítio de relacionamentos online Orkut. Neste sentido, sustentamos a ideia de que o professor precisa reescrever sua relação com o aluno, deixando de lado sua soberba intelectual e seu sarcasmo agressivo, assumindo sua limitação diante dos conhecimentos do mundo pós-moderno com suas inúmeras estruturas de veiculação de informações e conhecimentos e intencionando posturas que, possivelmente, reduzirão os abismos relacionais e afetivos entre professor(es) e aluno(s) e humanizando o seu proceder didático-pedagógico. Estas condições são imprescindíveis à aprendizagem.