АннотацияПриведѐн анализ противоречий в современной системе образования в России: между новыми тре-бованиями личности, семьи, государства, системы профессионального образования к качеству индивидуального интеллектуального развития и уровнем исследования проблемы управления интеллектуальным развитием обучаемых; между необходимостью индивидуального подхода к развитию интеллектуального своеобразия каждого обучаемого и отсутствием комплекса дидакти-ческих средств, проектировочных и организационных умений у преподавателей и др. В статье описывается холонический подход к разрешению этих противоречий, согласно которому в орга-низационной системе не предусматривается разделение на управляющую и управляемую подси-стемы. Делегирование руководством части управленческих функций рядовым сотрудникам обес-печивает необходимое в управлении разнообразие и обеспечивает образовательной организации как макрохолону и еѐ отдельным представителям устойчивость развития и выживание в изменчи-вом мире. ВведениеНа рубеже второго и третьего тысячелетий активизировался поиск новых педагогических идей, подходов, способствующих решению проблемы управления интеллектуальным разви-тием обучаемых (УИРО). Активность психологов, педагогов, специалистов в области частных дидактик обусловлена рядом причин.Специфика информационного общества (динамичность, изменчивость, обилие потоков информации) вызывает потребность личности в действенном ядре базовых знаний и спосо-бов действий, а также в интеллектуальных качествах, позволяющих самостоятельно перера-батывать информацию, решать проблемы, конструктивно взаимодействовать с партнерами. Необходимым условием становления эффективной экономики, процветающего государства признаѐтся поиск и развитие уникальности каждого субъекта образовательного процесса, нацеленность на максимально эффективную деятельность с учѐтом общечеловеческих цен-ностей.Эти особенности предопределили управленческую революцию в мире: на смену бюро-кратическим иерархическим организациям [1] приходят холонические организации [2][3][4][5]. Последние состоят из динамически взаимодействующих целостностей -холонов (от лат. holon -весь, целый), которые определяются как автономные элементы системы, способные к самообучению и адаптации без поддержки извне. В качестве элементарного холона рассмат-ривается актор -человек, способный к приобретению знаний, принимающий решения о том,

Аннотация Цель. Выявление возможностей наглядных дидактических средств и их сочетаний для эффективного становления у учащихся исследовательской компетенции при обучении физике в школе. Процедура и методы. В статье описана технология поэтапного формирования у школьников методологических знаний и способов действий при обучении физике, приведены примеры авторских дидактических средств, использование которых обеспечивает обучающимся оптимальное становление исследовательской компетенции. В ходе исследования применялись такие методы, как обобщение и систематизация научно-методической информации, абстрактно-логический анализ и синтез, конструирование, поисковый педагогический эксперимент. Результаты. Выявлены сочетания средств наглядности, оптимальные для каждого этапа формирования у школьников методологических знаний и умений при обучении физике. Сконструированы и апробированы оригинальные дидактические средства, которые могут быть использованы для эффективного становления у обучающихся исследовательской компетенции. Теоретическая и/или практическая значимость. Результаты исследования вносят вклад в теорию управления интеллектуальным развитием школьников при обучении физике. Ключевые слова: виды наглядности, методологические знания и способы действий, исследовательская компетенция, коммуникативные умения 1

The paper discusses a way to resolve the contradiction between high requirements of the modern Federal state educational standard (FSES) to the level of training and intellectual development of primary school graduates and the lack of effective didactic means and teaching methods that ensure assimilation of students abstract elements of the curriculum, which were previously studied only in high school. The researches by Russian psychologists (V.N. Druzhinin, M.A. Holodnaya, etc.) show that an essential element of the individual intellect are mental conceptual structures, and their optimal development is provided by a collection of specially prepared learning tasks, involving the use of three modalities of experience (sensual-effective, figurative, symbolic). On the example of teaching methods design of electromagnetic induction in primary school, the author shows the sequence and specifics of the teachers actions, which allow to build a complex of didactic means for the full enrichment of the mental experience of students and organize their educational activities in accordance with the needs of school physical education, taking into account psychological laws of individual intelligence development together with modern private didactic approaches to the management of intellectual development of students. The proposed method of training and a set of training tasks that meet the requirements of the target orientation, target sufficiency, increasing the level of difficulty, motivational orientation, were approved in Samara Aviation Lyceum № 135 and showed high efficiency in terms of intellectual development and training of primary school students.

АннотацияЦель. Проанализировать особенности и способы конструирования кейс-заданий по дидактике физики в педагогическом вузе, выявить их функции в системе управления интеллектуальным развитием студентов -будущих учителей физики. Процедура и методы. Описан опыт разработки кейс-заданий по дидактике физики, приведены примеры авторских дидактических ресурсов. В ходе исследования применялись такие методы, как абстрактно-логический анализ и синтез, конструирование, поисковый педагогический эксперимент. Результаты. Проанализированы специфика кейс-заданий по дидактике физики в педагогическом вузе, их функции в системе управления интеллектуальным развитием обучающихся, предложен возможный алгоритм разработки этих средств обучения. Сконструированы и апробированы оригинальные кейс-задания, которые могут быть использованы для эффективного усвоения студентами профессиональных знаний и компетенций в области дидактики физики, а также для подготовки к Федеральному интернет-экзамену, ориентированному на выпускников бакалавриата. Теоретическая и/или практическая значимость. Результаты исследования вносят вклад в теорию управления интеллектуальным развитием обучающихся, будущих учителей физики и могут быть использованы в практике обучения студентов педагогических вузов. Ключевые слова: кейс-задания в дидактике физики, управление интеллектуальным развитием студентов cAse-tAsKs on PhYsIcs DIDActIcs In the IntellectuAl DeVeloPment mAnAGement sYstem stuDents of PeDAGoGIcAl unIVersItIes Samoilov E. A.