Este artigo é resultado das discussões propostas pelo Programa de Pós-graduação em Educação na Amazônia (PGEDA/EDUCANORTE) sobre as dificuldades em contextos educacional, social, cultural e político que a Amazônia enfrenta na sua construção histórica. O objetivo desse estudo é apresentar os dados de um breve levantamento da literatura acadêmica acerca da formação de professores em dissertações e teses, no período de 2015 a 2021 no estado do Amazonas. Tais documentos estão disponibilizados no Banco de Teses e Dissertações do Repositório Institucional da Universidade do Estado do Amazonas - UEA e da Universidade Federal do Amazonas – UFAM, onde realizamos a consulta dos seguintes descritores: “formação de professores” + “formação docente”. A pesquisa caracteriza-se, como um estudo do tipo estado do conhecimento. Como resultado desse levantamento obtivemos trinta de cinco trabalhos, sendo seis dissertações no repositório da UEA, dez dissertações  e dezenove teses  na UFAM. Depois da leitura e análise, concluímos que a formação de professores apresentadas pelas duas universidades apresentaram diversos olhares e locus investigativos, permeando o contexto da inclusão, da sexualidade, dos instrumentos de avaliação externos, as novas tecnologias da informação e da comunicação, o professor pesquisador, o professor formador, com também o interesse nos egressos, a identidade docente, interculturalidade, a identidade indígena, a educação infantil, a educação do campo, a educação ambiental, o PARFOR, o PNAIC, e tantos outros.

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O presente relato de experiência visa apresentar os resultados de um projeto de matemática desenvolvido com estudantes da Educação de Jovens e Adultos de uma escola pública no município de Itacoatiara no estado do Amazonas, cujo os resultados foram apresentados na I Feira Amazonense de Matemática, na categoria Escolas Públicas de Educação Inclusiva, modalidade EJA. O projeto teve como objetivo investigar o processo teórico-metodológico para o cálculo matemático utilizado pelos estudantes em suas atividades profissionais na construção civil, realizando observações e comparações entre os métodos usados na sua profissão e os utilizados nas aulas de matemática. A metodologia usada foi a pesquisa qualitativa, tendo como percurso investigativo a pesquisa de campo que possibilitou a compreensão das atividades profissionais dos alunos por meio das aulas de matemática. Os resultados alcançados exigiram do pesquisador e dos colaboradores um estudo interdisciplinar no processo de ensino-aprendizagem da matemática que pôde aproximar a comunidade escolar desse conhecimento por meio das experiências intergeracionais dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos.