ResumoAs Práticas Educativas adotadas pelos pais (positivas e/ou negativas), apresentam grande relevância em todo o ambiente que a criança esteja inserida, principalmente o escolar. Diante disto, esta pesquisa teve como finalidade investigar se as práticas parentais exercem influência no desempenho escolar de 78 crianças que frequentavam o ensino fundamental. A análise dos dados demonstrou que a Prática adotada apresenta sim influencia no rendimento escolar das crianças investigadas. Foi possível perceber de que forma cada prática pode implicar no rendimento escolar das crianças. Ressaltamos a importância do uso de práticas positivas e a evitação do uso de práticas negativas. Palabras clave: família, práticas parentais, rendimento escolar AbstractThe educational parents practices (positive or negative), present great relevance in all the environment that the child is inserted, especially the school. In view of this, this research aimed to investigate whether parental practices exert an influence on the school performance of 78 children who attended elementary school. Data analysis showed that the adopted practice has a positive influence on the school performance of the children investigated. It was possible to see how each practice can imply in children's school performance. We emphasize the importance of using positive practices and avoiding the use of negative practices. Keyword: family,parents practice, school performance Introdução A família como agente socializador primário tem um papel fundamental no desenvolvimento psicossocial de seus filhos, e a maneira como se dão as relações no ambiente familiar irão repercutir no desenvolvimento cognitivo, orgânico, ético e moral dos seus membros, durante todo o ciclo vital; É importante relevar que o contexto familiar tem sido identificado como a rede de apoio mais próxima, durante a infância, e um importante fator protetivo, pois a presença de características na família como afeto, intimidade e comunicação, podem ajudar as crianças a manterem um senso de estabilidade e rotina frente a mudanças e situações estressantes a que estão expostas no decorrer do seu cotidiano.Considerando que a família é o primeiro e principal veículo de transmissão de valores, cultura, condutas, e um dos meios colaborativos para a formação da personalidade de cada indivíduo, este estudo relata as possíveis consequencias das práticas parentais recebidas em casa sejam elas, positivas ou negativas, mas que podem estar intimamente ligadas aos outros contextos sociais em que a criança está inserida como por exemplo, a escola. O estudo das práticas parentais vem sendo realizado por meio de escalas que verificam o clima emocional em que se expressam as interações pais-filhos e ainda tem como base, a influência dos pais em aspectos comportamentais, emocionais e intelectuais dos filhos.O rendimento escolar, especificamente o desempenho escolar insatisfatório, o conhecido fracasso escolar, é uma temática recorrente na literatura científica, problema para o qual até o momento não foi encontrada uma ...

O objetivo deste escrito é discorrer sobre o que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação-LDB (Brasil, 1996) apresenta de contribuição sobre o tema Diversidade Sexual e de Gênero no ensino.  É parte da Dissertação de Mestrado intitulada As Políticas Públicas Educacionais e suas ações para a Inserção da Diversidade Sexual e de Gênero nas Escolas, que está sendo realizada na Universidade Federal do Amazonas-UFAM, no campus de Humaitá/AM. Trata-se de uma pesquisa documental e, portanto, de cunho qualitativo, tanto nos pressupostos teóricos apresentados no primeiro tópico quanto na análise da Lei de Diretrizes e Bases da Educação-LDB (Brasil, 1996). Na análise textual, tem-se no primeiro tópico discussões referentes aos processos de implementação de políticas educacionais e seus percalços. Ao aprofundar a análise, discorre-se sobre o que a LDB (Brasil, 1996) tem a contribuir sobre a inclusão do Tema Diversidade Sexual e de Gênero e como isto acontece. Nesse momento de investigação é possível concluir que a temática deveria ser discutida em sala de aula no formato de Tema Transversal e como forma de prevenção a todos os tipos de discriminação. Essa postura garantiria ou conscientizaria que as desigualdades excluem as diferenças e as escondem através da cultura patriarcal.

Esse estudo faz parte da dissertação de mestrado da primeira autora, intitulado “A formação dos educadores do campo no município de Humaitá- AM”, cujo o objeto de pesquisa foi a formação dos educadores do campo. O objetivo deste artigo é apresentar qual é o olhar/conceito que as educadoras que atuam em uma das escolas do campo do município de Humaitá-AM têm acerca da educação do campo. A metodologia partiu de um levantamento bibliográfico sobre a temática da educação do campo, seguida por entrevistas semiestruturadas com quatro (04) educadoras de uma escola localizada em espaços rurais. Neste estudo, as discussões e reflexões obtidas através das falas das entrevistadas, nos permitiu avaliar que elas têm o conhecimento sobre o que seja a educação do campo e que ainda existem muitos desafios e possibilidades para implementação das políticas educacionais nas escolas que estão presentes em contexto rurais, para que elas sejam de fato escolas do campo.

Desde a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, ampliou-se e aprofundou a gestão das instituições governamentais responsáveis pelo acompanhamento dos povos indígenas, nos programas de fortalecimento, visibilidade e integração de seus valores socioculturais ao projeto nacional. Portanto, reuniões com autoridades tradicionais, funcionários públicos e pessoas externas interessadas em contribuir aos processos comunitários, começaram a ocorrer com mais frequência e intensidade. Como resultado dessas lutas e parcerias, no início deste milênio, surge a iniciativa de criar cursos de graduação em várias universidades públicas federais e estaduais do país para a profissionalização de indígenas que atuam como professores em suas respetivas comunidades. Estes programas foram denominados “Licenciaturas Interculturais” e estão desenhados exclusivamente para atender as demandas territoriais e educacionais das populações indígenas, através do fortalecimento da prática docente nas escolas de ensino básico. A partir de uma revisão bibliográfica, este artigo se propõe expor uma análise crítica, com base em discussões de caráter cultural e político, da proposta intercultural para a formação de professores indígenas, contemplando os potenciais e os desafios que ela apresenta, desde sua criação até o presente. Os resultados nos levam a afirmar que tais cursos do ensino superior atendem alguns dos valores que aparecem no discurso oficial, mas não conseguem uma verdadeira dinâmica intercultural, o que nos permite desconstruir a legitimidade do conceito e questionar sua aplicabilidade.