Este artigo tomou como recorte as análises proferidas em uma pesquisa de mestrado na área de ensino e tem como objetivo apresentar os pressupostos psicológicos e didáticos referentes à resolução de problemas matemáticos. A pesquisa, de cunho teórico-metodológico, discute as dificuldades dos alunos, dos anos iniciais do ensino fundamental, ao resolverem problemas matemáticos. Para tanto, apoiou-se nos estudos de Vigotski e Kalmykova para as questões psicológicas e estudos de Saviani para as questões didáticas. Os resultados apontaram que a solução de problemas exige que o aluno transcenda dos procedimentos descritivos para os explicativos e, assim, tome consciência de suas ações. Além de que o professor, ao valorizar o processo de resolução, ademais da resposta correta do problema, deve propor ao aluno a explicitação do procedimento realizado, favorecendo a mobilização de suas ideias e chegando ao pensamento por conceitos.

Este trabalho objetiva apresentar uma reflexão crítica sobre as dimensões da subjetivação e sujeição da violência do Estado a partir das relações de poder presentes nas sociedades modernas, tendo como foco a educação profissionalizante no Brasil. A partir da compreensão das transformações na sociedade brasileira e o impacto da institucionalização dos processos de reprodução social, bem como suas relações com a globalização e o atual sistema de produção capitalista, observa-se diversas contradições presentes no ensino profissionalizante que favorecem a perpetuação do discurso hegemônico legitimado pela violência simbólica. Através de um levantamento teórico-bibliográfico, realizou-se uma revisão sistemática tendo como base os trabalhos de pesquisadores

Este artigo é parte de uma pesquisa de mestrado que se voltou à análise das atividades pedagógicas com a literatura. Nesse recorte, o objetivo é demonstrar como as crianças em processo de alfabetização se apropriam dos elementos do texto narrativo – narrador, personagem, tempo, espaço e enredo – por meio de textos literários. A pesquisa envolveu 27 alunos do segundo ano do ensino fundamental de uma escola pública, por meio de experimentos didáticos. Durante o experimento, as crianças observaram, através de contos clássicos, os elementos do texto narrativo em cada uma das histórias que eram apresentadas de diversas formas: leitura, vídeo, áudio, música e oralmente. Após a contação da história, as crianças desenvolveram diferentes atividades, como: interpretação oral, desenhos, recorte e colagem, reescrita da história e produção textual para identificação e representação de todos os elementos do texto narrativo. Na produção da narrativa ficou evidente que as crianças conseguiam estabelecer certa harmonia na utilização dos elementos na produção textual. Embora não seja enriquecida de detalhes, podemos identificar claramente o espaço da narrativa produzida pela criança, devido ao fato de que ela infere detalhes sobre esse elemento em sua produção.

RESUMOEste estudo aborda a relação do trabalho das professoras alfabetizadoras e os métodos de alfabetização, observada durante os estágios dos alunos do curso de pedagogia. Diante de tais observações, constatou-se que as professoras não identificam a relação entre concepção de educação e métodos de alfabetização. Por isso, resgataram-se as concepções e os métodos, aproximando-os teoricamente, e se estabeleceu a relação entre teoria e prática como uma unidade centrada na vinculação que expressa o movimento dialético ao promover os conhecimentos dos alunos do nível menos desenvolvido, de caráter sincrético, para o nível mais desenvolvido, chegando à síntese, à tomada de consciência. Neste caso, os estudos aqui empreendidos demonstraram que a apropriação, pela criança, de novos conhecimentos provocará saltos qualitativos em seu desenvolvimento intelectual. Palavras LITERACY TEACHERS AND READING-WRITING METHODS: A COMPLEX TEACHING AND LEARNING RELATIONSHIP ABSTRACTThis study approaches the work relationship of literacy teachers and reading-writing methods, observed during Pedagogy Course students´ training period. Since teachers failed to identify the relationship between education concepts and reading-writing methods, concepts and methods were investigated and theoretically put next to one another. The relationship between theory and practice was established as a unit centered within the closeness that expresses the dialectic movement from students´ knowledge at the lowest development level, characterized by syncretism, to the most developed one is enhanced, towards synthesis and conscience-raising. Studies revealed that children´s appropriation of new types of knowledge will cause qualitative advancements in their intellectual development.Keywords: Literacy Teachers. Literacy Methods. Concepts of Education. Intellectual Development. PROFESORAS ALFABETIZADORAS Y LOS MÉTODOS DE ALFABETIZACIÓN: UNA COMPLEJA RELACIÓN DE ENSEÑAR Y APRENDER RESUMENEste estudio aborda la relación del trabajo de las profesoras alfabetizadoras y los métodos de alfabetización, observada durante las etapas de entrenamiento de alumnos del curso de pedagogía. Ante estas observaciones, se constató que las profesoras no identifican la relación entre concepción de educación y métodos de alfabetización. Por ello, se rescataron las concepciones y los métodos acercándolos teóricamente, y se estableció la relación entre teoría y práctica como una unidad