The integration of clickers in Higher Education settings has proved to be particularly useful for enhancing motivation, engagement and performance; for developing cooperative or collaborative tasks; for checking understanding during the lesson; or even for assessment purposes. This paper explores and exemplifies three uses of Socrative, a mobile application specifically designed as a clicker for the classroom. Socrative was used during three sessions with the same group of first-year University students at a Faculty of Education. One of these sessions—a review lesson—was gamified, whereas the other two—a collaborative reading activity seminar, and a lecture—were not. Ad-hoc questionnaires were distributed after each of them. Results suggest that students welcome the use of clickers and that combining them with gamification strategies may increase students’ perceived satisfaction. The experiences described in this paper show how Socrative is an effective means of providing formative feedback and may actually save time during lessons.

No abstract

RESUMEN:Este artículo expone el uso de una herramienta para la producción oral de voz en el contexto de enseñanza de una lengua extranjera. Los docentes de lenguas extranjeras y segundas lenguas solemos encontrarnos ante grupos más numerosos de lo deseado, en los que nos resulta casi imposible asegurar la intervención de todo el alumnado de un modo equitativo. El foro de voz VOXOPOP supone un gran avance como herramienta docente, ya que nos permite incrementar el tiempo destinado a la producción oral del alumno, mediante la asignación de tareas orales como trabajo de revisión, de refuerzo o apoyo. Esta herramienta se ha probado en un grupo de alumnos de lengua inglesa de nivel B1, que estudian un grado universitario de carácter no lingüístico. VOXOPOP ha mostrado una gran utilidad para llevar a cabo tareas que plantean discusiones sobre temas específicos de escasa complejidad.PALABRAS CLAVE: Foro de voz. VOXOPOP. Producción oral. Enseñanza de una lengua extranjera. RESUMO:Este artigo expõe o uso de uma ferramenta para a produção oral de voz no contexto de ensino de uma língua estrangeira. Os docentes de línguas estrangeiras e segundas línguas habitualmente se encontram diante de turmas mais numerosas do que o desejado, e resulta quase impossível assegurar a intervenção de todos os alunos de um modo equitativo. O foro de voz VOXOPOP supõe um grande avanço como ferramenta docente, já que permite incrementar o tempo destinado à produção oral do aluno, mediante a atribuição de tarefas orais como trabalho de revisão, de reforço ou de apoio. Esta ferramenta foi testada numa turma de alunos de língua inglesa de nível B1, que fazem um curso universitário de caráter não-linguístico. VOXOPOP mostrou uma grande utilidade para levar a cabo tarefas que propõem discussões sobre temas específicos de escassa complexidade.

This study offers an analysis of Spanish farewell expression a Dios/adiós in the Golden Age period, using Calderón de la Barca's first six partes of Comedias (written between 1623 and 1680) as a representative corpus. Three main issues were considered, namely the context, the pragmatic function, and the presence of this marker in adjacency pairs. The data analysis of the corpus enables the identification of typical features of grammaticalization in the development of adiós, which would originate in longer farewell formulae like Quédate a Dios.

Este artículo aborda cómo la cooperación entre especialistas de distintas áreas puede desembocar en estudios de gran interés en el campo de la filología. Se repasa la evolución de la pragmática histórica y se hace hincapié en los inconvenientes que plantea su estudio en estadios tempranos de la lengua. Teniendo en cuenta que los textos teatrales son uno de los géneros más apropiados para las investigaciones en esta disciplina, se muestra un ámbito de cooperación entre la crítica textual y la lingüística histórica; se ofrecen, así, dos ejemplos de estudio de tipo forma-función llevados a cabo en las obras de Calderón de la Barca, que conciernen a los marcadores pragmáticos hola y adiós.