The Teachers’ Sense of Efficacy Scale (TSES) has been the most widely used instrument to assess teacher efficacy beliefs. However, no study has been carried out concerning the TSES psychometric properties with teachers in Mexico, the country with the highest number of Spanish-speakers worldwide. The purpose of the present study is to examine the reliability, internal and external validity evidence of the TSES (short form) adapted into Spanish with a sample of 190 primary and secondary Mexican teachers from 25 private schools. Results of construct analysis confirm the three-factor-correlated structure of the original scale. Criterion validity evidence was established between self-efficacy and job satisfaction. Differences in self-efficacy were related to teachers’ gender, years of experience and grade level taught. Some limitations are discussed, and future research directions are recommended.

En los últimos años, la eficacia colectiva docente se ha presentado como un factor prometedor en la mejora del rendimiento de los alumnos (Donohoo, 2017; Eells, 2011; Hattie, 2016). No obstante, a diferencia de las creencias de autoeficacia, la eficacia colectiva de los profesores ha sido menos estudiada. De ahí que el presente mapeo sistemático busque profundizar en el desarrollo y estudio de la eficacia colectiva docente en el ámbito académico, con el objetivo de conocer y sintetizar la información de diversas investigaciones con respecto a la temática en cuestión. Mediante la metodología del mapeo sistemático, se encontraron un total de 60 estudios potenciales publicados entre los años 2000 y 2019 e indexados en las bases de datos de Scopus y Web of Science. Tras la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión sólo 35 artículos fueron incluidos. Los resultados muestran la distribución geográfica de los estudios, los artículos más citados, las variables con las que la eficacia colectiva docente se relaciona, los instrumentos utilizados para evaluar dichas creencias y los niveles educativos en los que han sido estudiadas. Se observa un claro interés en el estudio del impacto de la eficacia colectiva docente sobre el aprendizaje y rendimiento de los alumnos. No obstante, se echa en falta estudios sobre esta temática en países de habla hispana, además de investigaciones centradas en cómo fomentar y desarrollar la eficacia colectiva de los profesores. Finalmente, se proponen algunas futuras líneas de investigación.

Little is known about how teacher professional development helps enhance collective teacher efficacy so as to improve student performance. The present systematic review addresses two research questions, first by identifying 583 studies that may contribute pertinent information and then by performing in-depth analysis to eliminate those that did not meet our inclusion and quality criteria. After analyzing 18 studies, the results of this review confirm the impact of collective efficacy on student performance and highlight the importance of the role of principals in fostering a culture of trust and collaboration among school administrators and teaching staff.

No abstract