The Teachers’ Sense of Efficacy Scale (TSES) has been the most widely used instrument to assess teacher efficacy beliefs. However, no study has been carried out concerning the TSES psychometric properties with teachers in Mexico, the country with the highest number of Spanish-speakers worldwide. The purpose of the present study is to examine the reliability, internal and external validity evidence of the TSES (short form) adapted into Spanish with a sample of 190 primary and secondary Mexican teachers from 25 private schools. Results of construct analysis confirm the three-factor-correlated structure of the original scale. Criterion validity evidence was established between self-efficacy and job satisfaction. Differences in self-efficacy were related to teachers’ gender, years of experience and grade level taught. Some limitations are discussed, and future research directions are recommended.

The Boston University PT3 grant project proposed first to train faculty to use technology and then to sustain the gained expertise in a curriculum development project. Education faculty gains in integrating technology into their teaching and their modeling of that use were clearly demonstrated in phase one of the project (the initial two years of the project). In phase two (the third year), faculty were challenged to produce innovate, interdisciplinary curriculum development projects investigating judgment in their discipline. Prototypes of the Judgment Curriculum (JC) produced in phase two of the project demonstrate an intersection of technology competence and innovative, question driven instruction. Preliminary data show strong gains in faculty use of technology in their teaching and in faculty requirements that their students use technology in education coursework. However, continued development of the Judgment Curriculum lessons remains a challenge.The Nature of the contribution: Scholarly article, 6.432 words.

En este artículo se presentan las experiencias y opiniones recogidas de los alumnos durante tres cursos académicos de dos asignaturas ofertadas en el Master Oficial en Matrimonio y Familia de la Universidad de Navarra. Las asignaturas son "Educación familiar en la infancia" y "Modelos de orientación en psicopedagogía familiar". Se trata de una propuesta metodológica para fomentar la integración de la docencia práctica de dos asignaturas planteando una metodología centrada en el alumno que fomente el aprendizaje autorregulado y autónomo, así como el desarrollo de competencias en los alumnos, a través del empleo del Role-playing, el Método del Caso, las Plantillas de evaluación o rubrics y el vídeo digital. La peculiaridad de la experiencia mostrada radica en que forma parte de un Master de modalidad on-line que combina unas sesiones presenciales al finalizar la docencia del curso para poner en práctica los contenidos estudiados a lo largo del curso académico.

En los últimos años, la eficacia colectiva docente se ha presentado como un factor prometedor en la mejora del rendimiento de los alumnos (Donohoo, 2017; Eells, 2011; Hattie, 2016). No obstante, a diferencia de las creencias de autoeficacia, la eficacia colectiva de los profesores ha sido menos estudiada. De ahí que el presente mapeo sistemático busque profundizar en el desarrollo y estudio de la eficacia colectiva docente en el ámbito académico, con el objetivo de conocer y sintetizar la información de diversas investigaciones con respecto a la temática en cuestión. Mediante la metodología del mapeo sistemático, se encontraron un total de 60 estudios potenciales publicados entre los años 2000 y 2019 e indexados en las bases de datos de Scopus y Web of Science. Tras la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión sólo 35 artículos fueron incluidos. Los resultados muestran la distribución geográfica de los estudios, los artículos más citados, las variables con las que la eficacia colectiva docente se relaciona, los instrumentos utilizados para evaluar dichas creencias y los niveles educativos en los que han sido estudiadas. Se observa un claro interés en el estudio del impacto de la eficacia colectiva docente sobre el aprendizaje y rendimiento de los alumnos. No obstante, se echa en falta estudios sobre esta temática en países de habla hispana, además de investigaciones centradas en cómo fomentar y desarrollar la eficacia colectiva de los profesores. Finalmente, se proponen algunas futuras líneas de investigación.

El estudio que presentamos está enmarcado en un proyecto más amplio que lleva a cabo el Colegio Erain (San Sebastián) desde febrero-marzo de 2004. Se trata de un proyecto centrado en la utilización educativa del vídeo digital. El proyecto ha sido catalogado como Proyecto I+D+i por la Diputación de Guipúzcoa y el Gobierno Vasco, que colaboran en su financiación junto con el Fondo Europeo de Desarrollo Regional.En concreto, presentamos la introducción de la WebQuest como una herramienta que permite el trabajo cooperativo y autónomo de los alumnos en la realización de vídeos científi-cos. Nuestra pregunta de investigación fue la siguiente: ¿La WebQuest fomenta el trabajo cooperativo y autónomo de los alumnos de secundaria (16 años) cuando realizan un vídeo científico? Para responder a esta pregunta trabajamos con un grupo de alumnos de 4º de ESO que debían producir un vídeo científico sobre la geografía de Guipúzcoa, en la asignatura de Geografía. Para ello, siguiendo las indicaciones dadas en una WebQuest, realizaron un trabajo de investigación y después el vídeo (http://www.erain.es/vde/produccion3.asp). La recogida de datos se ha llevado a cabo a través de una encuesta específicamente preparada para recoger datos sobre este contexto de aprendiazje colaborativo. Las conclusiones de este estudio son similares a las recogidas en la investigación sobre el aprendizaje cooperativo en lo que se refiere a variables tanto cognitivas como afectivas. En este sentido se dibujan algunas líneas de investigación futuras para profundizar en el estudio de la eficacia de la WebQuest para fomentar el aprendizaje autónomo y cooperativo. Las funciones desempeñadas por ambas partes fueron las siguientes. Las autoras de este artículo adaptaron las principales pautas, que hasta el momento se daban a los alumnos para realizar los vídeos, a la metodología de la WebQuest. Elaboraron unas encuestas para recoger las opiniones de los alumnos una vez finalizada la elaboración de los vídeos, así como los análisis y el informe de resultados que presentamos en este artículo. El Director del Colegio eligió el grupo de alumnos y el profesor que participarían en la investigación, el cual siguió las pautas que las autoras dimos en la aplicación de la WebQuest.Con este estudio hemos realizado una investigación empírica preliminar de corte descriptivo para intentar dar una respuesta al problema planteado por el Colegio Erain. Por tanto, el principal propósito fue ayudarles a resolver una situación de enseñanza-aprendizaje en la que los alumnos debían trabajar de forma autorregulada y cooperativa. Esta investigación que responde a un tipo de investigación-acción, tiene la limitación de la falta de generalización de los resultados al no haber realizado un control absoluto de variables extrañas ni disponer de un grupo de control. Una vez que esta metodología didáctica se ha puesto en marcha en el Colegio, se podría continuar la investigación con un análisis comparativo del empleo de la WebQuest en diferentes contextos, con una metodología empírico-experi...