The use of ICT in science education offers many opportunities to promote students' learning and experimenting comprehensively. Considering that, it is important not simply to replace traditional media, but to explicitly identify the added value of ICT tools for students and teachers. Especially alternative forms of documenting experiments, particularly video documentation, provide both the possibility to diagnose students' individual learning conditions, abilities and difficulties as well as the opportunity to cope with students' cognitive and epistemological conceptions adequately. Apart from the school context, extracurricular activities (informal learning-settings, like out-of-school lab-days) can be used to explore the potential of video documentations. The following paper presents the use of video documentation as an ICT learning and diagnostic tool in the out-of-school lab "ELKE". Based on a qualitative examination, the video documentations give insight into students' professional and formal strengths and weaknesses -an added value that a traditional experiment protocol is not able to provide in this way. Cite This Article:Katharina Gross, and Felix Pawlak, "Using Video Documentation in Out-Of-School Lab Days as an ICT Learning and Diagnostic Tool.

Mit der gesetzlichen Verankerung der inklusiven Beschulung an allgemeinbildenden Schulen werden Chemielehrer*innen vor neue Herausforderungen im Unterricht gestellt. Die seit langem sowohl in der chemiedidaktischen Forschung als auch in der alltäglichen Schulpraxis anerkannte Entwicklungs‐, Lern‐ und Leistungsheterogenität von Schüler*innen tritt im Zuge der Inklusion verstärkt in den Mittelpunkt von (Chemie‐) Unterricht. Neben der Erforschung von angemessenen Lerngelegenheiten für Schüler*innen in einem inklusiven Chemieunterricht gilt es, die Lehrenden der inklusiven Praxis in den Blick zu nehmen, da diese die entscheidenden Akteure in der Umsetzung eines inklusiven Chemieunterrichts sind. Der vorliegende Beitrag stellt eine Untersuchung vor, in der die Sichtweisen von Chemielehrenden zum Einsatz von Schülerexperimenten im inklusiven Chemieunterricht erhoben werden. Dabei werden Chancen und Herausforderungen für die Umsetzung eines inklusiven experimentellen Chemieunterrichts deutlich, die zu entsprechenden Konsequenzen in der universitären Ausbildung angehender Chemielehrender führen.

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