(2015): "La educación mediática, una asignatura pendiente en la formación de periodistas, publicitarios y comunicadores audiovisuales". Revista Latina de Comunicación Social, 70, pp. 689 a 702.

Los resultados de este trabajo se enmarcan en el proyecto coordinado de I+D+i denominado “Competencias mediáticas de la ciudadanía en medios digitales emergentes: prácticas innovadoras y estrategias educomunicativas en contextos múltiples”, desarrollado entre los años 2016 y 2019 en 25 universidades españolas. Concretamente, en el subproyecto “Competencias mediáticas de la ciudadanía en medios digitales emergentes en entornos universitarios”. Se han recabado datos entre estudiantes universitarios, a través de cuestionarios y focus groups, para indagar su autopercepción en torno al nivel que poseen en las diversas dimensiones de la competencia mediática y su desarrollo en cada una de ellas. Conocer estos datos relativos a la competencia mediática y la percepción que tienen los estudiantes de la misma permite extraer claves de mejora formativa en el futuro. Los resultados dibujan un panorama aún incierto. De las seis dimensiones principales de la competencia mediática, tan solo la tecnológica parece suficientemente cubierta, aunque los propios estudiantes demandan formación en este ámbito. En el resto, parecen reproducirse las carencias habituales de la educación mediática tradicional en entornos analógicos.

La digitalización de la sociedad de la información se construye sobre una compleja base tecnológica. cuyo funcionamiento demanda una infraestructura informática que ha ido creciendo durante las últimas décadas. La percepción generalizada sobre la tecnología considera que su impacto medioambiental es escaso, subrayándose la importancia del uso de las TIC para continuar actividades sociales y económicas esenciales en unas coordenadas temporales extraordinarias marcadas por una grave crisis sanitaria a escala global. Sin embargo, estos dispositivos tecnológicos tienen un grave impacto medioambiental con su fabricación, consumo y posterior desecho cuyas repercusiones es necesario abordar. En este trabajo se realiza una revisión bibliográfica interdisciplinar sobre el impacto material de los dispositivos TIC y se discute seguidamente el papel de la educación en materia de comunicación para fomentar una competencia mediática de la ciudadanía que abogue por un consumo de las pantallas respetuoso con el medioambiente y capaz de favorecer la adquisición de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

The hidden face of the information society: the environmental impact of production, consumption and technological waste A face oculta da sociedade da informação: o impacto ambiental da produção, do consumo e do desperdício tecnológico -Fernando TUCHO FERNÁNDEZ

Introduction. University communication courses in Spain should respond to recommendations by international organizations concerning the need for Media Literacy training to include future graduates within its scope. Methodology. This article analyses the content of subjects directly related to Media Literacy in the various communication degree courses in Spanish universities and compares them to perceptions of this area of expertise held by syllabus managers and the teachers who teach it, thus combining an analysis of the content of subject guides with in-depth interviews. Results. The study reveals the insufficient incidence of specific subjects within Media Literacy and the overriding association of its content to the area of ideology and values, to the detriment of other dimensions such as aesthetics and interaction processes.