This paper introduces basic considerations that inform education for geospatial thinking, as proposed in the KA2 Erasmus Plus GI-Learner project. It reports on some initial state-of-theart activities of the project, presents a list of GI-Learner competences based on a broad literature review and establishes a roadmap for future support activities for geospatial learning.

Geo-ICT ist Teil der digitalen Wirtschaft, welche entscheidend für Innovation, Wachstum, Beschäftigung und Wettbewerbsfähigkeit im Europa des 21. Jahrhunderts ist. Als schnell wachsender Wirtschaftszweig besteht eine klare und wachsende Nachfrage nach Geo-ICT-Knowhow. Der Einsatz von GI-Tools zur Unterstützung des räumlichen Denkens ist mittlerweile auch Teil unseres Alltags geworden. Durch Medien, interaktive Online-Karten und nahezu allgegenwärtige Tools wie GPS-und Fahrzeugnavigationssystemen, ist der Öff entlichkeit ein Teil des Potenzials von Geodaten bewusst geworden. Prozesse fortschreitender Globalisierung verlangen nach fundierten Kenntnissen und Fähigkeiten im Bereich des geographischen Denkens -diese angemessen anzubieten und zu fördern ist unsere Aufgabe als Bildungseinrichtungen. Dieser Beitrag wurde publiziert unter der Creative Commons Lizenz CC BY ND (http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/) Geographisch-Räumliches Denken © GW-UNTERRICHT 152 (4/2018), Zwartjes et al. Schüler/innen -Arbeitsmaterialien Lernmaterial K10: Migration Altersgruppe/Leistungslevel K10 (6. Klasse AHS / 2. / 3. Kl. BHS) Zeitrahmen Schritt 1-4: 150 Minuten (3 Einheiten),  individuelle Auswahl der relevanten Materialien  Lehrperson und/oder Schüler/innen entscheiden, welche Kompetenzen bzw. Inhalte bevorzugt behandelt werden sollen Abgabe der Ergebnisse Word Dokument Verwende entweder dieses Arbeitsblatt und füge deine Lösungen hinzu oder erstelle ein neues Word-Dokument für deine Lösungen. Beantworte die Fragen von SCHRITT 1 bis 4 und füge, wo nötig, Screenshots oder nützliche Quellen ein.