Öğretmenlik meslek kanununa yönelik uzun süreden bu yana devam eden çalışmalar ve öğretmenlik meslek kanunun 14.02.2022 tarihinde kabul edilerek yürürlüğe girmesi ile birlikte tartışmalar yeniden başlamıştır. Bu araştırmada güncel bir probleme dönüşen Öğretmenlik Meslek Kanunu ile ilgili öğretmen görüşlerinin saptanması amaçlanmıştır. Çalışma nitel araştırma yöntemi ile gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubunu 2021-2022 eğitim öğretim yılında Mardin ve ilçelerinde görev yapan 65 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada, amaçlı örnekleme çeşidi olan maksimum çeşitlik örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Çalışma grubu oluşturulurken eğitim durumu, yaş ve mesleki kıdem çeşitlilikleri dikkate alınmıştır. Araştırmada verileri toplamak için yarı yapılandırılmış görüşme formu hazırlanmış ve uzman görüşü alınarak uygulanmıştır. Görüşme formu beş açık uçlu sorudan oluşturulmuş ve görüşme esnasında verilen cevaplar çerçevesinde soru sayısı arttırılmıştır. Bu araştırmada görüşülen bireylerin görüşlerini etkili bir biçimde yansıtmak amacıyla doğrudan alıntılar yapılarak betimsel, toplanan verileri açıklayarak kavramlara ve ilişkilere ulaşmak amacıyla içerik ve araştırmada çıkan öğelerin görülme sıklığını ortaya koymak için frekans analizi yapılmıştır. Çalışmada veriler analiz edilip değerlendirildiğinde alt problemlere göre ulaşılan sonuçların, ekonomi, liyakat, eşitlik, adalet ve itibar konuları ile ilgili oldukları görülmektedir.

Araştırmada, fen bilimleri dersi öğretiminin en önemli duyuşsal alan değişkenlerinden biri olan kaygının ortaokul öğrencilerinin kendi kendine öğrenmeyi planlama ve güvenme becerileriyle olan ilişkileri incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2017-2018 eğitim öğretim yılında Siirt İl merkezde İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı ortaokullarda öğrenim gören 79'u kız, 109'u erkek toplam188 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada veriler, Aydede ve Kesercioğlu (2009) tarafından geliştirilmiş olan "Kendi Kendine Öğrenme Becerileri Ölçeği" ve Kağıtçı ve Kurban (2013) tarafından geliştirilmiş olan "Fen ve Teknoloji Dersi Kaygı Ölçeği" ile elde edilmiştir. Araştırmada verilerin analizinde, aritmetik ortalama, standart sapma, bağımsız örneklemler grubu t-testi, korelasyon analizi ve regresyon analizi teknikleri kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre ortaokul öğrencilerinin fen bilimleri derslerinde kendi kendine öğrenmeyi planlama becerileri ortalaması güvenme becerileri ortalamasından daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Bununla birlikte öğrencilerin kendi kendine öğrenmeyi planlama ve güvenme becerileri ile fen kaygıları arasında negatif yönde anlamlı bir ilişkinin olduğu saptanmıştır. Ayrıca araştırma sonucunda, ortaokul öğrencilerinin kaygılarının kendi kendine öğrenmeyi planlama ve güvenme becerilerinin anlamlı yordayıcısı olduğu tespit edilmiştir.

Bu araştırmada PISA 2015 kapsamında dezavantajlı öğrencilerin karakteristik özellikleri ile ilgili hangi değişkenlerin fen performanslarını anlamlı bir şekilde yordadığı incelenmiştir. Araştırma kapsamında PISA 2015 uygulamasından elde edilen Türkiye verileri kullanılmıştır. Araştırmada bağımlı değişken olarak PISA 2015 uygulamasında her bir öğrenci için hesaplanmış olan 10 farklı olası başarı puanı (plausible values), bağımsız değişken olarak ise öğrencilerin fen öğrenme motivasyonları, fen konularına ilgileri, fen öğrenmeye araçsal güdülenmeleri ve fen öz yeterliği değişkenleri seçilmiştir. Araştırma problemlerine cevap bulmak üzere yapılan Çoklu Regresyon analizi sonuçlarına göre, belirlenen duyuşsal özelliklerin öğrencilerin fen okuryazarlık performanslarını açıklama düzeyi dezavantajlı öğrencilerde % 6, dezavantajlı olmayan öğrencilerde ise % 11 olarak bulunmuştur.

No abstract

No abstract