Inspired by sociocultural psychology principles applied to understanding language learning and conceptual development, this participatory action research illustrates a pedagogical intervention to teach motion events as conceptual categories in the Second Language (L2) classroom. The goal is to develop and implement conceptual engagement tasks that promote mindful understanding, application, and internalization of motion events as productive concepts in communicative tasks. This is the basis for a Mindful Conceptual Engagement (MCE) approach to L2 development. We focus on L2 Spanish classroom learners when asking-and-giving-directions. This task is conceptually challenging for First Language (L1) English L2 Spanish learners because it is connected to motion events and how Thinking-for-Speaking (TFS) patterns operate in L2 communication. Twenty-three L2-Spanish students from three different courses participated in the project. A selection of coded data and examples of graphic representations are analyzed. Findings illustrate how to teach motion events conceptually and how MCE promotes conceptual awareness and control of L2 communicative features. We also document the challenges of developing functional conceptual categories of meaning as they only emerge when mindfully applied in conceptual engagement tasks. L2 learners must create their own conceptual representations as learning tools to understand motion events. It is concluded that shifting L1 TFS patterns requires creative and mindful conceptual engagement by L2 learners.

ResumenDesde 2011 hasta 2015, el presidente del gobierno de las Illes Balears llevó a cabo una serie de reformas lingüísticas con el supuesto objetivo de abrir las puertas del mercado laboral local y global a la población balear. En reacción a estas políticas, una parte significativa de la población balear salió a la calle acusando al gobierno de enmascarar un ataque a la lengua catalana. A partir de un análisis cuantitativo y cualitativo de datos de 316 encuestas a residentes y 20 entrevistas personales, examinamos las actitudes e ideologías que la población mallorquina alberga respecto al conflicto lingüístico más reciente, las cuales se manifiestan irremediablemente ligadas a la crisis económica existente en el periodo. Subrayamos la percepción del valor económico del inglés y del castellano frente al catalán o a la variedad regional mallorquina en plena crisis económica del país.

Resumen Este ensayo analiza cómo Memory Mambo (1996), la novela debut de Achy Obejas, desarticula conceptualizaciones binarias alrededor de la noción de indentidades con guión (v.g. cubana-americana). Esta desarticulación se lleva a cabo en un plano lingüístico por un lado, y a nivel temático estructural por el otro. Al mismo tiempo, la titular importancia del mambo, como género musical y como metáfora cultural, tiene el efecto de movilizar las memorias narradas, dejando espacio para concordancias y disonancias que sobrepasan los bordes de las dos culturas (la cubana en el exilio y la estadounidense) que informan y atraviesan la novela. Además, el presente artículo explora cómo el imaginario narrativo de Obejas propone nueves formas de ser y estar para las nuevas generaciones diaspóricas de Estados Unidos.