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A formação inicial e continuada de professores tem sido centro de discussões em pesquisas acadêmico-científicas do Brasil e muitos outros países. No que cerne o ensino de Ciências Biológicas, observamos que as atuais propostas dessa área de ensino têm se voltado para atividades que enfoquem discussões de problemas de Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente, buscando integrar os conteúdos e o processo criativo para a construção do conhecimento por parte dos educandos. Está escrita prende-se, especificamente, aos construtos de discussão (teórica) sobre a formação inicial de professores de Ciências Biológicas. Este estudo se propõem a análise de pesquisas, advindas de uma revisão de literatura de estudos que dedicam à discussão da formação inicial de professores de Ciências e Biologia. Para tanto, nossa base metodológica se atêm ao levamento de produções acadêmicas dispostas em um acervo de periódicos acadêmicos, a Scientific Electronic Library Online (SCIELO), utilizamos uma serie de descritores que nos possibilitaram o ajuste no campo teórico de discussão sobre nosso objeto de estudo. Nossa investigação, abordou a análise de diversos periódicos em síntese das discussões conceituais sobre a formação inicial de professores da área de Ciências Biológicas, compreendendo a necessidade de que o ensino de ciências responda às necessidades de uma formação crítica e emancipatória de cidadãos. É consenso entre os trabalhos investigados que a formação inicial de professores Ciências e Biologia repercuta no papel das estratégias de ensino e aprendizagem enquanto elo mediador entre o saber escolar e a realidade social do aluno. Consideramos ainda que as discussões estabelecidas aqui, refletem um esforço de colaboração para (re)pensar o processo formativo de professores da Educação Básica, que resulte na formação de um professor que, consciente e autonomamente, reconheça e assuma-se como profissional mais comprometido com a Educação, tendo condições para um enfrentamento teórico-crítico perante os desafios cotidianos do trabalho docente.

A formação inicial docente é uma temática que nos últimos anos é bastante discutida por professores e pesquisadores da área educacional. Nesse cenário, objetivamos compreender que implicações as práticas de ensino constituídas na formação inicial ocasionaram na aprendizagem da docência de professores com mais de dez anos de exercício do magistério e identificar que experiências voltadas para a prática de ensino foram vivenciadas por docentes durante a formação inicial. Apresentamos neste estudo contribuições teóricas de Farias, Silva e Castro (2022), Freire (2020), Gatti (2010; 2014; 2017) e Pimenta e Lucena (2006), dentre outros autores que tratam sobre formação de professores e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996). Para a produção de dados realizamos entrevistas semiestruturadas com quatro professoras da rede municipal de Fortaleza (Ceará) no ano de 2021. Os resultados evidenciam que as práticas de ensino constituídas na formação inicial das participantes implicaram na aprendizagem de aspectos da docência, relacionados com a postura profissional e o compromisso com o trabalho pedagógico, algo relevante para a permanência na profissão docente. Acreditamos que os resultados desta pesquisa podem ser úteis à área da Educação, a partir da nossa discussão e de outros estudos existentes, poderão ser elencadas ações para aprimorar esses cursos, de modo que os discentes dos cursos de Licenciatura tenham a oportunidade de vivenciar práticas de ensino fundamentadas e críticas durante a graduação.