O presente artigo trata dos conhecimentos pedagógicos do conteúdo, preconizados por Ball, Thames e Phelps (2008), e do Programa Residência Pedagógica, cujo objetivo foi analisar os conhecimentos pedagógicos do conteúdo mobilizados pelos licenciandos em Matemática, participantes do Programa Residência Pedagógica (PRP), no contexto do Ensino Remoto. Os textos de Shulman (1986), Ball, Thames e Phelps (2008), entre outros trabalhos, subsidiaram o referencial teórico. A pesquisa é de cunho qualitativo, com características de estudo de caso, e foi desenvolvida com sete licenciandos em Matemática do Instituto Federal (IFCE), campus Canindé/CE. A coleta de dados se deu através de um questionário on-line com oito questões, criado no Google Forms e enviado para o e-mail dos residentes. Para atender ao objetivo desse artigo, foram analisadas cinco questões. Acredita-se que, quando os licenciandos estão em movimento da prática docente durante sua formação inicial, eles demonstram, constroem e explicitam os conhecimentos pedagógicos do conteúdo de Ball, Thames e Phelps (2008). Percebeu-se que os residentes apresentaram elementos de aprendizagem que caracterizam a construção do Conhecimento do Conteúdo e dos Estudantes; do Conhecimento do Conteúdo e do Ensino; e do Conhecimento do Conteúdo e do Currículo. Esses conhecimentos foram sendo elaborados ao longo do PRP, sendo essenciais para a formação dos futuros professores de Matemática. No entanto, ao invés de distinguir os campos de classificação de forma separada, com distinção entre os domínios categorizados, os conhecimentos acontecem de forma fluida, contínua e entrelaçada. Aponta-se, portanto, para a importância do PRP na formação inicial do professor de Matemática, como um programa que propicia o desenvolvimento de conhecimentos inerentes à prática docente e favorece uma formação vinculada à Educação Básica, na qual busca-se articular conhecimentos teóricos e práticos.