Peu d’outils offrent une mesure des barrières et accommodements à la participation sociale et à l’inclusion des enfants ayant une déficience intellectuelle (DI) ou un trouble envahissant du développement (TED). Cet article présente les données préliminaires obtenues à l’aide d’un nouvel outil auprès de 50 parents ayant participé à notre étude. Les participants ont répondu à un questionnaire téléphonique faisant état des barrières et accommodements de leur enfant ayant une DI ou un TED. Les résultats démontrent que les enfants ayant une DI ou un TED sont confrontés à un éventail de barrières structurelles et sociales, particulièrement s’ils présentent aussi des incapacités motrices. L’implication des résultats pour une meilleure intégration de ces enfants, avec le soutien de différents partenaires de la communauté, sera discutée.

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L’objectif du présent projet était d’examiner les associations entre le soutien de la famille et des amis, le rapport à l’orientation sexuelle, la détresse, le bien-être et le fonctionnement scolaire de jeunes lesbiennes, gais et bisexuel(le)s québécois (n = 29). Les résultats ont révélé que le soutien de la famille était négativement associé au rapport conflictuel à l’orientation sexuelle ainsi qu’à la détresse et positivement associé au bien-être. Le soutien des amis était associé négativement à la peur de la violence homophobe et positivement au bien-être. Le rapport conflictuel à l’orientation sexuelle était associé positivement à la détresse et négativement au bien-être. Le soutien des enseignants était positivement associé à la motivation scolaire et négativement à la violence homophobe, cette dernière étant négativement associée à la motivation.The goal of the present project was to examine associations between social support from family and friends, feelings towards sexual orientation, distress, well-being, and school functioning in young lesbians, gays, and bisexuals from Quebec's Outaouais region (n = 29). Results revealed that family support was negatively associated with conflicted feelings towards sexual orientation, as well as with distress, and positively associated with well-being. Support from friends was negatively associated with fear of homophobic violence, and positively associated with well-being. Conflicted feelings towards sexual orientation were associated positively with distress, and negatively with well-being. Support from teachers was positively associated with school motivation, and negatively associated with homophobic violence at school, the latter being also negatively associated with motivation