Purpose – This paper aims at understanding teachers' (the authors refer to “teachers” in higher education as lecturers or senior lecturers) professional autonomy in the context of the current university English teachers in France. Design/methodology/approach – The authors present here the preliminary results of the test-questionnaire the authors have made to gather main tendencies on the topic (the results were presented orally at the SAES national conference held in Paris from 20 to 22 May 2011, http://saes.univ-paris3.fr). This paper is organized in three different themes that correspond to the three main parts of the test-questionnaire. Findings – The authors first show that the current degree of professional autonomy is both satisfying and an essential factor of self-development. The data underline the fact that teachers' professional autonomy is indeed a very important aspect of teaching as a job within the organizational university context. Then, the authors distinguish individualism from autonomy; stressing the fact that team-work does not entail less professional autonomy, contrary to what people may often think. Finally, most colleagues who participated in this first study have expressed concern that organizational constraints, such as the size of the groups, the obligation to conform to an overly constraining curriculum, the obligation to reach some success quotas or employment quotas, etc. could reduce or even threaten their professional autonomy and self-development. Originality/value – Many books have been written on learners' autonomy and teachers' role on this aspect. Teachers' professional autonomy at university level on the other hand is a much less studied topic. Often taken for granted, this autonomy now appears to be questioned because of the implementation of new organizational systems.

No abstract

Les étudiant/es de l'IUT A de Toulouse III sont de plus en plus nombreux/ses à effectuer leur stage de 2 e année dans des entreprises étrangères. Nous avons voulu savoir quels étaient les apports de ces stages pour les étudiant/es concerné/es sur les plans professionnel, linguistique, culturel et personnel. Deux enquêtes ont été réalisées en 2005: une avant le départ en stage, l'autre au retour. Une cinquantaine de questionnaires a été recueillie. L'article est une analyse des réponses à ces questionnaires et une évaluation de la pertinence d'une préparation spécifique à la mobilité avant le départ. « In daring, one invites the incredible ». Work placement abroad

Cette étude analyse les comportements d’étudiant(e) s travaillant l’anglais en autonomie avec un nouvel outil, le vidéodisque, et un document authentique, non prévu pour l’apprentissage des langues. Elle met en relief l’intérêt généré par cette forme de travail chez les apprenant(e) s et la facilité apparente avec laquelle les activités de compréhension en langue étrangère sont accomplies. Elle souligne, en revanche, l’absence quasi-totale de production orale et fait quelques recommandations pour une utilisation optimale de ce type de support pédagogique.

Nous devons aider les étudiants à choisir le type de poursuites d'études le plus approprié, en fonction de leurs motivations et leurs objectifs de carrière. Différents paramètres entrent en jeu et le travail du responsable des Relations Internationales doit se faire à plusieurs niveaux.