In the context of school inclusion, research has indicated that multisensory methodologies are more effective. Music can be used in this context, mainly exploring cultural, motivational and linguistic aspects that involve phonetic-phonological aspects. The objective of this study is to select a set of songs with explicit literacy content in order to provide a basis that supports the teacher in the intentional approach of these elements. This is an exploratory, descriptive and qualitative research. A web search was carried out using the descriptor music and literacy and as an inclusion criterion the explicit teaching of reading/writing. Ten songs were selected in order to establish post-fixed categories of analysis, organizing the content from its direct link with the development of reading and writing skills. The results pointed to elements related to pictorial representation, lip/gestural reading, phonetic-phonological awareness, word segmentation and phoneme/grapheme conversion.The importance of intentionality and explicit presentation of the content was discussed. Music constitutes an accessible resource in a double sense, in relation to its availability and for integrating various pragmatic, linguistic and affective aspects.

No contexto da inclusão escolar as pesquisas vêm indicando que metodologias multissensoriais são mais efetivas. A música pode ser utilizada neste contexto explorando principalmente aspectos culturais e motivacionais e linguísticos que envolvam aspectos fonético-fonológicos. O objetivo deste estudo é selecionar um conjunto de músicas com conteúdo explícito de alfabetização com vistas a prover uma base que subsidie o professor na abordagem intencional destes elementos. Trata-se de uma pesquisa exploratória, descritiva e qualitativa. Procedeu-se a uma busca na web utilizando-se o descritor música e alfabetização e como critério de inclusão o ensino explícito da leitura/escrita. Selecionaram-se dez músicas no intuito de estabelecer categorias pós-fixadas de análise organizando o conteúdo a partir de sua vinculação direta com o desenvolvimento da habilidade de leitura e escrita. Os resultados apontaram para elementos relacionados à representação pictórica, leitura labial/gestual, consciência fonético-fonológica, segmentação da palavra e conversão fonema/grafema. Discutiu-se a importância da intencionalidade e apresentação explícita do conteúdo. A música constitui um recurso acessível em duplo sentido, em relação à sua disponibilidade e por integrar vários aspectos pragmáticos e linguísticos, afetivos. Palavras-chave: Alfabetização; letramento; música; inclusão escolar