Esse artigo realiza um exame preliminar do campo da Sociologia da Ciência, a partir do estudo das principais correntes teóricas dessa área de conhecimento. A metodologia adotada é de cunho bibliográfico e as etapas constaram de: a) estudo das principais obras e autores de referência no campo da Sociologia da Ciência, enfatizando as abordagens filosóficas e sociológicas da ciência; b) a "nova Sociologia da Ciência", baseada na visão de que o conhecimento científico não é mais analisado como o produto de um processo cognitivo privilegiado, mas resultado de práticas sociais e, portanto, um objeto passível de análise pela Sociologia; c) os estudos sociais da ciência e da tecnologia e o movimento CTS na América Latina, como reação acadêmica, administrativa e social ante a "concepção herdada" da ciência. O artigo finaliza com sugestões de uma agenda de pesquisas sobre o campo da Sociologia da Ciência no país, baseada no estudo dos grupos e linhas de pesquisa e da produção científica da área.

O Ensino de Ciências é um campo de pesquisa diferenciado por abordagens que se modificam de acordo com o contexto histórico, econômico e social em que está inserido. Dentre suas vertentes críticas, a Educação CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) possui similaridades com a Pedagogia Libertadora de Paulo Freire quanto à educação política, não-bancária e contra-hegemônica. A partir da pesquisa bibliométrica realizada foram coletados dados no Banco de Teses da Capes e no Caderno de Indicadores Capes. O objetivo foi traçar o mapa da produção científica em Ensino de Ciências e Educação/Ensino CTS e identificar tendências e justificativas para utilização da abordagem freireana. O corpus da pesquisa foi constituído por 43 teses e dissertações de Ensino de Ciências e Educação CTS e bibliografias presentes em 22 disciplinas oferecidas em Programas de Pós-Graduação do país que utilizaram a perspectiva teórica freireana. As análises bibliométrica e de conteúdo dessa produção científica apontaram que a Educação CTS estabelece ligações concretas com a pedagogia de Paulo Freire por meio da utilização do seu referencial teórico nas teses e dissertações, bem como em disciplinas de pós-graduação, configurando um campo de pesquisa em construção, situado em instituições de renome, como UFSC, USP e UnB.

ResumoO artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que investigou a apropriação do referencial teórico de Paulo Freire em teses e dissertações nas áreas de Ensino de Ciências e Educação CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade). Através de uma análise bibliométrica e epistemológica de quatro matrizes que agregam os níveis epistemológico, ontológico e gnosiológico foi identificada a presença do referencial teórico de Paulo Freire nesses trabalhos.Palavras-Chave: Ensino de Ciências; Educação CTS; Análise bibliométrica; Análise epistemológica; Paulo Freire. AbstractThe article presents the results of a survey that investigated the appropriation of the theoretical framework of Paulo Freire in theses and dissertations in the areas of Teaching Science Education and STS (Science, Technology and Society). Through a bibliometric analysis and epistemological four matrices that add the epistemological, ontological and gnosiologic levels were identified under the theoretical framework of Paulo Freire in these works. (1959, 1963, 1978, 1979a, 1979b, 1983a, 1983b, 1987, 1991, 1992, 1993, 1994, 1997, 2000, 2001, 2006, 2007, 2011) e de seus coautores, colaboradores e outros autores que refletiram sobre sua obra. Etapa metodológica 1. Definição do tipo de apropriação: a) "apropriação incidental", caracterizada por referências rápidas a Paulo Freire e suas obras; b) "apropriação conceitual tópica", na qual deixar entrever a utilização, conquanto não sistemática, de citações e eventualmente de conceitos de Paulo Freire; e c) "apropriação do modo de trabalho", constituindo-se em maneiras de apropriação reveladoras da utilização sistemática de noções e conceitos de Paulo Freire. 2. Construção de indicadores de: Referências que embasaram o referencial teórico do trabalho; Tipo de publicação; Número de vezes que a obra é citada. Key-WordsMatriz Paradigmática CTS Etapa teórica Leitura integral das obras de Ziman (1980;1994) (1959, 1963, 1978, 1979a, 1979b, 1983a, 1983b, 1987, 1991, 1992, 1993, 1994, 1997, 2000, 2001, 2006, 2007, 2011) e de outros autores que refletiram sobre sua obra e trajetória Etapa metodológica 1. Identificação de conceitos freireanos ("saber de experiência feito", "extensão/comunicação", "curiosidade epistemológica", "rigor/rigorosidade metódica", "sujeito/objeto") que permitiram identificar os pressupostos epistemológicos de seu pensamento. 2. Estabelecimento do núcleo referencial freireano (nível, objetivo e referencial de análise). 3. Delineamento dos pressupostos epistemológico, gnosiológico e epistemológico do pensamento freireano. 4. Identificação das concepções de ciência, sujeito-objeto, homem, realidade e educação em Paulo Freire. 5. Determinação das categorias de análise do referencial de análise freireano. Elaboração própria Matriz bibliométricaAdotou-se a abordagem bibliométrica para a análise dos dados e para isso foi construída uma matriz bibliométrica tendo como referência trabalhos anteriores (HAYASHI et al., 2008; ZAUITH, OGATA e HAYASHI, 2010;2011; SILVA, HAYASHI e HAYASHI, 2011; ZAUITH ...

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