No abstract

En la era de información donde los estudiantes son nativos digitales, las metodologías tradicionales ya no tienen el mismo efecto, es por ello que la gamificación como técnica de motivación se está empleando en la educación universitaria para alcanzar objetivos específicos de aprendizaje, motivación y sostenibilidad. En tal sentido, la siguiente investigación bibliográfica tuvo como objetivo describir la gamificación como técnica de motivación para el nivel superior en los estudios realizados entre el período 2012 a 2022. Los criterios de selección fueron que los artículos sean desde 2012 a 2022, que sean del idioma inglés, portugués y español y que estén relacionadas con el tema. Para tal efecto se revisaron 50 artículos y se seleccionaron 37 artículos que se extrajeron de las bases de datos Scielo, Dialnet, Emerald, Semanticscholar, Google Académico y revistas de universidades a nivel nacional e internacional. En cuanto a los resultados obtenidos se puede verificar que la gamificación es una herramienta poderosa de motivación para el aprendizaje. De tal manera que la conclusión fue que la gamificación es una técnica de motivación en el nivel superior donde el estudiante aprende de manera divertida, sintiendo que es gratificado por sus aportes, sin detrimento de sus calificaciones.

El presente estudio tuvo como propósito analizar minuciosamente el empleo de la herramienta de evaluación digital Quizizz en la competencia gramatical del idioma inglés entre los estudiantes del Center for Language Studies - USIL. La investigación se enmarcó en un enfoque cuantitativo de tipo básico, con un diseño correlacional causal, y se adhirió al paradigma del positivismo. Para el desarrollo de la investigación, se implementó un cuestionario que permitió evaluar las dos variables analizadas con precisión: la competencia gramatical, y la competencia discursiva en la habilidad del estudiante para organizar mensajes en situaciones cotidianas, así como la competencia funcional que abarca desde la redacción de párrafos cortos hasta ensayos especializados. A nivel teórico, se cimentó en la teoría del constructivismo, y para el análisis del estudio se utilizó el diagrama de bosque, identificando de manera rigurosa la relevancia de la herramienta Quizizz en el proceso de evaluación y retroalimentación. Asimismo, se logró discernir distintos estilos de aprendizaje entre los estudiantes: kinestésico, reflexivo, pragmático y teórico. La meticulosa selección de los estudios analizados se basó en la inclusión de publicaciones de artículos científicos indexados en Scielo, Web of Science y Scopus, destacándose las formas metodológicas de enfoque descriptivo, método inductivo y la utilización de formularios virtuales. Los resultados arrojaron que un 44,4% de los estudiantes expresó un grado considerable de acuerdo con el uso de Quizizz, mientras que un 32,2% estuvo totalmente conforme con su implementación. En cuanto a la competencia gramatical, se encontró que un 42,2% de los estudiantes exhibió un nivel calificado como bueno, mientras que un 45,6% demostró un nivel considerado excelente. Por consiguiente, se ratifica la influencia directa que la herramienta de evaluación digital Quizizz ejerce en la competencia gramatical del idioma inglés de los estudiantes de la mencionada institución. Las conclusiones de la investigación destacan tres aspectos fundamentales: (a) el uso sistemático de la información para confeccionar cuestionarios en línea que incorporen elementos lúdicos resulta altamente propicio para el logro de los aprendizajes en el idioma inglés en el contexto de la educación superior; (b) las plataformas digitales, en su ontología, se consagran como herramientas esenciales para llevar a cabo evaluaciones en distintos contextos educativos; y finalmente, (c) se identificaron características específicas de la plataforma que generan una actividad educativa, destacando el empleo de recursos virtuales en la pedagogía, la eficacia del aprendizaje colaborativo y la motivación del alumnado mediante la gamificación, donde se presenta una interfaz altamente efectiva y significativa para alcanzar la competencia gramatical en sus vertientes discursiva y funcional.

El propósito de este estudio radica en contextualizar la alfabetización digital de los estudiantes universitarios dentro de la actual pandemia, tomando en cuenta el desarrollo de habilidades y retos de esta nueva era digital. Analizar, además, sus alcances y límites para el desarrollo de los estudiantes, quienes siguen con sus estudios profesionales a pesar del confinamiento. Fue un estudio cuantitativo-descriptivo, con variables sociodemográficas (edad, sexo, tiempo de conectividad); la muestra constó de estudiantes de ingeniería de una universidad pública: 213 hombres (64,5 %) y 117 mujeres (35,5 %) del quinto ciclo de carrera. Se utilizó el instrumento de Area (2014). La alfabetización digital y la formación de la ciudadanía del siglo XXI. Concluimos que la alfabetización digital seguirá ampliándose cada vez más, ya que la educación se basa en la virtualidad a causa de la pandemia de covid-19, de modo, que esta modalidad seguirá ampliándose para que los estudiantes continúen con sus estudios superiores con normalidad, desarrollando conocimientos tecnológicos.

Background: In times of covid 19, digital competence provides various skills to students such as faster, more efficient and practical information search, which generates greater ease and accessibility to different sources for a better method of learning acquisition with new literacies. Objective of the study : The objective of the research was to compare the digital competence of university students from two universities in Lima. Method: It was a quantitative, non-experimental, cross-sectional study; A sample made up of 466 students (75% women and 25% men) from two fifth-cycle private universities in Lima aged between 21 and 28 years, selected under an intentional non-probabilistic sampling, was used.  Results: It was observed that, of 233 students from private university 1, in terms of digital skills, 38.2% obtained a low level; 60.1% obtained medium level and 1.7%, high level and, in relation to private university 2, 9.4% obtained low level; 72.1%, medium level and 18.5%, high level. There are significant differences in the level of digital skills in students from two private universities since the level of significance calculated is p < .05 and the Mann Whitney U is 12156,000.