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The use of instruments with evidence of validity in education research brings advances to the production of knowledge. This article reports the stages of a survey of teaching style and the evidence for its validity. One thousand teachers participated in a study of different levels of education. An exploratory factor analysis indicated a structure of four factors in which 55 items had a factorial load greater than .30. The correlation steps made it possible to identify how the four factors are related to each other. As a final result, the questionnaire was composed of 40 items, distributed into groups of 10 items organized by teaching style. Evidence of factorial validity and internal consistency of the items that make up the instrument was seen. Analysis of variance indicated that the scale is sensitive to individual differences in the comparison among the four different teaching styles and the gender and teaching level variables.

O presente artigo apresenta os resultados referentes à identificação dos estilos, das estratégias e técnicas de ensino na educação básica utilizadas por professores em formação continuada, de duas escolas de um município do Paraná/Brasil. A metodologia de pesquisa utilizada é de caráter fenomenológico hermenêutico, em que participaram do programa de formação continuada dezesseis professores, oito do ensino fundamental e oito do ensino médio. Como instrumentos de pesquisa, foram utilizados o Questionário Portilho/Banas de Estilos de Ensino e um protocolo de observação de sala de aula desenvolvido pela pesquisa “Aprendizagem e Conhecimento na Formação Continuada”. Foi possível reconhecer o predomínio do estilo de ensino dinâmico, seguido pelos estilos analítico, sistemático e prático. Os estilos combinados dinâmico/analítico, analítico/sistemático e dinâmico/analítico/sistemático/prático apareceram uma vez cada. Também ficou evidenciada  a presença da estratégia de ensino diretiva, mediante a utilização das técnicas de aula expositiva e resolução  de exercícios; da estratégia dialógica, por meio das técnicas de ensino aula expositiva dialogada, seminário, dramatização e da estratégia de ensino laissez - faire , caracterizada pela ausência de diretividade do trabalho pedagógico. Diante dos resultados apresentados, evidencia-se a necessidade de se pensar e propor programas de formação continuada que propiciem aos professores o desenvolvimento de práticas de ensino diferenciadas, de modo a possibilitar aos educandos maior autonomia e eficácia sobre o próprio processo de aprendizagem.

Este artigo decorre de três dissertações de mestrado de um grupo brasileiro de pesquisa sobre formação de professores. Seu objetivo é apresentar a elaboração, evidências de validade e a aplicação do Questionário Portilho/Banas de Estilos de Ensino com professores da educação básica. O encaminhamento metodológico aconteceu em três etapas. A primeira abrange a elaboração, coleta e análise de dados do instrumento inicial sobre procedimentos didáticos; elaboração do instrumento piloto e análise semântica; resultando em um instrumento final com 60 itens relacionados a quatro estilos de ensino: dinâmico, analítico, sistemático e prático. A segunda etapa relacionada as evidências de validade, sendo constituída pelo planejamento e aplicação do questionário, dimensionalidade do atributo e precisão do instrumento; estabelecimento de normas, resultando num instrumento com 40 itens. A terceira etapa apresenta o resultado da aplicação do questionário com 18 professores de duas instituições públicas de educação básica, participantes de um programa de formação continuada.

O presente artigo apresenta os resultados referentes à identificação dos desafios na prática pedagógica do pedagogo em formação continuada, oriundos de escolas municipais, estaduais e privadas do município de Curitiba e região metropolitana do Paraná/Brasil. A metodologia de pesquisa utilizada é de caráter fenomenológico hermenêutico, em que participaram do programa de formação continuada dezesseis pedagogos que atuavam na Educação Infantil, Ensino Fundamental I e II, Ensino Médio e em programa de formação. Como instrumentos de pesquisa, foram utilizados o protocolo de observação desenvolvido pela pesquisa “Aprendizagem e Conhecimento na Formação Continuada” e um roteiro de entrevista semiestruturada. Como resultados evidenciou-se a necessidade de outros programas de formação continuada que tenham como ponto de partida a valorização das aprendizagens oriundas de experiências dos pedagogos, pois vários são os desafios que se apresentam no cotidiano escolar como: atender as demandas emergenciais, realizar e cumprir o plano de trabalho do pedagogo e ser capaz de mediar conflitos de modo dialógico e eficaz. Diante dos resultados apresentados, se faz necessário pensar e propor programas de formação continuada que instiguem os pedagogos a reconhecer seu papel e importância dentro da escola e no processo de ensino e aprendizagem.