INTRODUÇÃO:Em 2020, a OMS decretou a pandemia Covid-19 e sugeriu ações que buscavam a diminuição da curva epidemiológica, como o "isolamento social", que recomendaram o fechamento de escolas e o uso de recursos digitais para o ensino remoto como alternativa para evitar a descontinuidade da aprendizagem. Iniciou-se um período de intensificação de muitos desafios já presentes no cenário educacional brasileiro. Foi necessário replanejar estratégias de envolvimento e participação dos estudantes durante as aulas. OBJETIVO: Segundo uma proposta crítica, pretendeuse estimular o diálogo, a passagem da curiosidade ingênua a científica e a participação ativa em sociedade. METODOLOGIA: Utilizou-se a roda de conversa como estratégia de engajamento de estudantes na discussão sobre o tema "petróleo" a partir de uma perspectiva interdisciplinar relacionando Química, Geografia e História. Essa prática foi desenvolvida durante o período pandêmico, em turmas do 2º ano, para a abordagem sobre os compostos orgânicos. RESULTADOS: Os estudantes assistiram a dois vídeos disponíveis em canais de divulgação científica que tratavam do tema energia e propusessem temas para um debate. Após analisar as sugestões, percebeu-se que havia a curiosidade pelo tema petróleo a partir de diferentes perspectivas. Propôs-se aos estudantes uma roda de conversa, como atividade eletiva. Os professores de Química, Geografia e História participaram realizando uma fala breve sobre o tema e depois discutiram as questões previamente preparadas pelos estudantes. O protagonismo juvenil esteve presente na escolha do tema, na preparação das questões a serem discutidas e durante a própria roda de conversa. CONCLUSÃO: A contextualização do tema, a apropriação de conhecimentos específicos de diferentes áreas/disciplinas, a construção de conhecimento e argumentação a partir do diálogo (entre pares e professores) e as propostas de resolução e minimização de questões próximas à realidade vivenciada por cada estudante foram observadas durante a realização da atividade proposta.

Introdução: este trabalho tem por finalidade relatar a experiência de criação de um espaço inovador de aprendizagem, que tem como objetivos a formação integral do estudante de Ensino Médio, considerando o desenvolvimento de seus conhecimentos, habilidades e atitudes e a produção de serviço solidário, transformando o espaço em um centro de divulgação científica voltado ao atendimento das escolas do entorno, utilizando a metodologia da Aprendizagem-serviço solidária. O espaço, chamado "Caminho das Ciências", é uma unidade curricular que compõe o itinerário formativo da área de Ciências da Natureza, no Polo Educacional SESC, Rio de Janeiro, de acordo com as propostas do documento orientador para o Novo Ensino Médio. Objetivo: trata-se de uma unidade multisseriada, que conta com a participação de estudantes de todas as séries do ensino médio desta instituição, que propõem ações para levar a educação científica a outras escolas e estudantes, por meio da oferta de oficinas científicas e exposições dialogadas. Materiais e métodos: a cada semestre, o Caminho das Ciências recebe outros estudantes da educação infantil, fundamental I e II da rede pública de ensino, que são envolvidos em atividades de encantamento científico planejadas, desenvolvidas e executadas pelos estudantes da unidade curricular, exercendo assim, o protagonismo juvenil e promovendo tomadas de decisão baseadas nos princípios da educação solidária. Resultados: durante a atuação no Caminho das Ciências, os estudantes pesquisam sobre temas diversos e atividades práticas que contextualizam a ciência e o cotidiano, como fotossíntese, alimentação saudável, poluição e entre outros. Assim, apropriam-se dos conhecimentos e potencializam as suas habilidades tais como, pensamento científico, crítico e criativo, comunicação, cooperação, responsabilidade, planejamento, organização e repertório científico-cultural, em consonância com a Base Nacional Comum Curricular. Conclusão: ao conhecer as necessidades das escolas visitantes e planejar as atividades de divulgação científica, os estudantes são estimulados a ampliar seu olhar empático para o contexto educacional de diversidade presente no país, promovendo ações que estimulem a participação ativa em sociedade e busquem a mudança de suas realidades sociais, reflexões estas oportunizadas por um espaço de ensino e aprendizagem inovador.Palavras-chave: Aprendizagem solidária, Divulgação científica, Ensino de ciências, Espaço de aprendizagem, Protagonismo juvenil.