Desenvolver hábitos de Higiene e Saúde nas crianças com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) é desafiador devido a esses indivíduos apresentarem inabilidade persistente na comunicação e interação social, acrescido, frequentemente, de disfunções sensoriais. Esta dificuldade se torna mais evidente quando chega a idade escolar onde se faz necessária a aprendizagem de conceitos socialmente construídos, justamente por necessitar de interação com seus pares. Neste sentido, o conteúdo contemplado neste trabalho está relacionado aos conceitos de Higiene e Saúde trabalhados de forma lúdica através do jogo da Memória Saudável para apoio à aprendizagem de alunos com TEA. Participaram desta pesquisa alunos autistas com dificuldades na comunicação verbal matriculados desde a Educação Infantil até o 4º ano do Ensino Fundamental e os professores mediadores das salas de recursos multifuncionais. O presente estudo caracterizou-se como qualitativo, uma vez que avaliou o comportamento, as falas e experiências dos sujeitos envolvidos. O instrumento de coleta de dados utilizado foi a observação direta realizada pelo professor-pesquisador. Para utilização do jogo, os alunos precisaram parear vinte cartelas, sendo dez com desenhos onde haviam situações de risco relacionadas à saúde e outras dez com bons hábitos de higiene. Os resultados obtidos demonstraram: i) que o número de peças menores favoreceu a compreensão; ii) que houve a necessidade de usar contraste de cores, como amarelo e vermelho, além da simplificação das imagens e, iii) que o jogo funcionou como verificador da aprendizagem dos alunos que tinham vivências anteriores com o material de higiene e/ou realizavam autocuidados com autonomia. Estes dados reforçaram a hipótese do jogo como comunicação para a aprendizagem das atividades básicas de vida diária (ABVD) e sua relação com a saúde, tão essenciais para os autistas com baixa funcionalidade da verbalização. Dessa forma, podemos indicar o uso do jogo integral ou de forma flexível, com a redução do número de cartelas ou seleção daquelas indicadas ao público alvo para construção do pensamento simbólico sobre o tema de Higiene e Saúde.

O presente trabalho apresenta a empresa Realize Estratégias Inclusivas – uma empresa para a inclusão, que foi desenvolvida como produto no Mestrado Profissional em Diversidade e Inclusão (CMPDI), pela

Revisitando os dados bibliográficos da formação docente de nível médio no Brasil, podemos perceber, assim como todo o contexto histórico das pessoas com deficiências, de que a formação docente em ensino regular, não foi alicerçada na necessidade de ensinar e/ou aprender práticas inclusivas para crianças de 0 a 5 anos e 11meses com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Sendo assim, a partir da análise do currículo básico oferecido aos formandos, no Rio de janeiro, percebemos a existência de disciplinas que abordam a perspectiva inclusiva na primeira infância, porém, não ficou clara no material elaborado pela SEEDUC, as fontes bibliográficas para nortear o embasamento teórico e prático aos formadores do curso, nem tão pouco indicação de formação continuada para os formadores. Ao final, pode-se inferir que, através da análise dos dados qualitativos da pesquisa documental que, torna-se relevante sinalizar que os formandos necessitam de evidencias cientificas teóricas e práticas, atualizadas e que contemple os sinais de alerta da neurodiversidade, do desenvolvimento de crianças com TEA na primeira infância.

Este artigo narra a experiência das autoras durante a realização do I Workshop em Diversidade e Inclusão no ensino superior, nos dias 10 e 11 de dezembro de 2020, em parceria com a Coordenadoria de Ac