RESUMOEm qualquer profissão a qualidade da intervenção dos profissionais está relacionada com as aprendizagens desenvolvidas no processo de sua capacitação profissional. No caso da Psicologia, as Diretrizes Curriculares Nacionais constituem orientações para o planejamento da capacitação de psicólogos no país. Examinar as proposições presentes nesse documento parece ser um ponto de partida para a identificação dos limites e das possibilidades da capacitação de futuros psicólogos. Os conceitos de "competência" e "habilidade" foram examinados à luz do conhecimento existente sobre a noção de "comportamento". Ambos são termos que, tanto na literatura quanto nas Diretrizes Curriculares, são polissêmicos e pouco precisos. Além disso, as próprias proposições que orientam as aprendizagens a serem desenvolvidas são explicitadas por meio de expressões comumente genéricas e imprecisas. Os conceitos de comportamento e de decomposição de comportamentos complexos, bem como as relações entre conhecimento, comportamento, necessidades sociais, possibilidades de atuação, objetivos de ensino, competências e habilidades necessitam estar suficientemente esclarecidos. Somente assim, gestores de cursos, professores e demais envolvidos no processo de ensino de graduação poderão planejar e administrar condições de ensino que possibilitem o desenvolvimento das "competências" constituintes da profissão de psicólogo. Rcncxtcu/ejcxg: diretrizes curriculares; ensino superior; comportamentos profissionais do psicólogo; conhecimento e capacitação em psicologia; competências do psicólogo. ABSTRACT "Abilities" and "Competences" to be Developed in the Psychologists' Training: a Contribution of the Behavior Analysis for Curriculum Guidelines ExamIn any profession, the quality of the professionals' intervention is related to the learning developed in the process of his/her professional training. In Psychology, the National Curriculum Guidelines comprise a set of rules to determine the psychologists' training in the country. Examining the present propositions of this document seems to be a starting point for the identification of the limits and possibilities of the future psychologists' training. The "competence" and "ability" concepts were examined in the light of the existing knowledge about the concept of "behavior". These terms, both in the literature and in the Curriculum Guidelines, may have several different connotations or be imprecise. Besides, these propositions that guide the learning development are commonly explained through generic and vague expressions. The concepts of behavior and decomposition of complex behaviors, as well as the relationship among knowledge, behavior, social needs, possibilities of performance, teaching objectives, competences and abilities need further clarification. This is the only way that courses coordinators, teachers and others who are involved in the education process will be able to plan and coordinate the learning processes that will develop the necessary competencies in Psychology. Mg{yqtfu: curricular gu...

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Parece haver, ao menos na prestação de serviços do analista do comportamento no contexto de atendimento aos transtornos do espectro autista (TEA), um consenso sobre o uso do procedimento de reforçamento diferencial de outras respostas (DRO) como uma possibilidade de manejo de comportamentos considerados “problema”. Esse consenso é resultado, especialmente, de uma avaliação do DRO como um dos principais procedimentos não aversivos. Porém, por meio de uma análise mais detalhada da literatura da área, é possível questionar essa caracterização do DRO como alternativa a procedimentos suspostamente aversivos. Por isso o objetivo deste trabalho foi debater e suscitar questões significativas para a produção de conhecimento e, consequentemente, possíveis parâmetros mais coerentes de intervenção relativos ao procedimento de DRO. Conclui-se que a delimitação do DRO como procedimento não aversivo merece ser reavaliada.