Multidimensional Perceived Self-Efficacy Scale for Children has been developed as an important tool to measure Self-Efficacy in school contexts. The present study assesses the measurement invariance of the MSPSE across two samples of Italian and Colombian adolescents using Multi-sample Confirmatory Factor Analysis. Participants were Italian (N = 564) and Colombian (N = 645) students attending the 7 th grade (age 12-13) drawn from a residential community near Rome and three Colombian cities: Medellin, Manizales and Santa Marta. Findings from gender invariance provide high support for full and partial invariance among Colombian and Italian adolescents respectively. Cross-national comparison showed partial scalar invariance between Italy and Colombia, with Italian students perceiving themselves as more efficacious on Academic, Social and Self-Regulatory dimensions. MSPSE's structural validity has been confirmed, along with its three-factor-structure across gender, for the Italian and Colombian samples. The findings support the invariance and the validity of this scale to measure Self-Efficacy in school contexts from a cross-cultural perspective.

No abstract

El presente informe de investigación hizo parte de la tesis para optar al grado de Magíster en Educación y Desarrollo Humano de los autores. Contiene algunos de los análisis e interpretaciones sobre el contexto y la formación de psicólogos hoy, vislumbrando comprensiones en torno a los sentidos y significados que configuran dicha formación y los campos fenoménicos que debe investigar, interpretar e impactar el psicólogo. La investigación fue realizada bajo una metodología hermenéutica y buscó comprender las concepciones que algunos de los formadores de psicólogos del país tienen sobre la formación en la disciplina psicológica. En este sentido, pensar la formación de psicólogos contiene una gran cantidad de implicaciones y connotaciones, así que se propone, a partir de un enfoque culturalista en psicología, comprender al sujeto humano como ser socio-cultural y a la formación como su pregunta fundante, lo que propicia un horizonte en perspectiva de transformación. El texto procura conjugaciones entre el sujeto, la psicología y el contexto en versión de la formación, dando lugar a planteamientos acerca de: el sujeto (su pregunta), el saber (su construcción), la red de símbolos y signos culturales en dinámica (su complejidad) y la teleología en perspectiva ontológica (su horizonte).

The present study examined the predictive effect of moral disengagement (within and between classrooms) on antisocial behaviors in Colombian adolescents, as well as the interaction of moral disengagement with classroom composition by age, socioeconomic status (SES), and perceived teacher–student relationship quality. Multilevel modeling was used to identify individual, compositional, and contextual effects on antisocial behaviors. The predictive variables were: (a) classroom mean score (i.e., between-classroom analysis), and (b) student deviation from the classroom mean score (i.e., within-classroom analysis). The sample included 879 students nested in 24 seventh-grade classrooms in three Colombian cities. The results showed that age, SES, and moral disengagement at the within-classroom level predicted antisocial behaviors. At the between-classroom level, antisocial behaviors were predicted by higher moral disengagement and lower aggregate SES. In addition, significant interactions were found between moral disengagement at the within-classroom level and SES at the between-classroom level. The findings expand our knowledge of the interdependence between individual and classroom contexts in the exercise of moral agency during adolescence.

El presente documento tiene como cometido fundamental proponer una reflexión en lo atinente a la actuación psicológica y su relación con prácticas, técnicas, e investigaciones en la vida profesional. De igual modo, pretende encontrarle fundamento a la relación profesión-disciplina, en tanto a la primera se constituye en la vocación social de la segunda. Mostrando como los campos de actuación que debe investigar, actuar e impactar el psicólogo deben estar en relación constitutiva con las teorías psicológicas y sus lógicas de organización del conocimiento; por esta razón, al campo de actuación no se le entregará sentido sin la referencia directa a la teoría y la ciencia psicológica, y menos sin una noción de sujeto que fundamente toda la notoria pre-ocupación de la psicología desde sus inicios por el devenir humano en el mundo. Así las cosas, el documento se desarrolla con base en la comprensión de los siguientes tópicos: La perspectiva de la actuación en psicología fundada en la comprensión compartida del sujeto humano: sin un marco referencial – conceptual, no podrá existir práctica pertinente.