The aim of this study was to investigate: a. the effect of an interdisciplinary program of Greek traditional dance by the means of the teamwork method of teaching social skills to students. b. whether this effect was similar for boys and girls. The sample of the study constituted of 206 elementary school pupils (4th, 5th, and 6th class). The intervention program lasted for two months. There were a total of sixteen lessons (2 per week) which concerned the acquisition of social skills through Greek traditional dance (the experimental group). The method in use was either the group divided work or teamwork. The Greek version (Masadis et al., 2016) of Matson Evaluation of Social Skills with Youngsters (MESSY-II) (Matson et al., 2012) was applied to collect the research data. This in order to be analysed required the following statistical analysis: a. Descriptive statistics b. t-test for independent sample c. Reliability analysis (Cronbach's α) and d. Repeated Measures ANOVA. The findings and the evaluation of the study suggest that the teamwork method is the most appropriate to adopt in social skills learning for the last 3 grades of primary school and traditional dancing the best choice to make.

Background. The subject of PE is often considered as a field of equal opportunities and cultural coexistence, which facilitate social skills and create a harmonic environment. Sports are a most suitable field for developing social skills, facing the "different" and embodying normally all the participants who come from different cultural environments. Objectives. The aim of this study was to control the validity and credibility of the Greek version Student's Behaviors'Self-evaluation Scale, in a Greek multicultural educational environment and specifically in relation to secondary school students during their participating in the physical education classes. The psychometrical qualities of the scale were examined in addition to the influence of gender and age, as factors which differentiate the social skills of students. Methods. The participants of the research were 182 male and female students studying in six multicultural secondary Schools in distinct geographical areas. The statistical analyses that were applied were: Confirmatory factor analysis, Reliability analysis, Independent-sample t-test and one-way ANOVA analysis. Results. The results showed that the internal consistency of the sub-scales was high, since α Cronbach fluctuated in high levels (goals 0.84, rewards 0.85, relations 0.88, irresponsibility 0.78 and help 0.79). The confirmatory factor analysis certified the suggested structure of the climax (χ 2 (413.33) / d.f. (109) = 3.79; P < 0.05; NFI=0.91, CFI=0.92, RMSEA=0.075 and SRMR=0.042). Conclusion. Therefore, the results confirmed the suitability of the Students' Behavior Self-evaluation Scale for the Greek school environment during physical education lesson. In addition, there was a confirmation that gender is a differentiation factor, while class (age) is not.

Ο κύριος σκοπός της έρευνας ήταν να διερευνήσει την επίδραση διαφορετικών διδακτικών προσεγγίσεων – δασκαλοκεντρικών, συνδυασμός δασκαλοκεντρικών και μαθητοκεντρικών μεθόδων διδασκαλίας, ομαδοσυνεργατική μέθοδο διδασκαλίας σύμφωνα με την κυρίαρχη νοημοσύνη κάθε μαθητή - στις πολλές νοημοσύνες των μαθητών. Επιμέρους στόχοι της έρευνας ήταν: α. Ο έλεγχος της εγκυρότητας και αξιοπιστίας όλων των ερωτηματολογίων που χρησιμοποιήθηκαν στην έρευνα. β. Η διερεύνηση του κλίματος παρακίνησης που επικρατεί κατά τη διάρκεια του μαθήματος. γ. Η διερεύνηση του βαθμού της ικανοποίησης που αποκομίζουν οι μαθητές από τη συμμετοχή τους στο μάθημα. δ. Η διερεύνηση του βαθμού της εκμάθησης των κινητικών δεξιοτήτων μέσα από τρεις διδακτικές προσεγγίσεις. ε. Να εξετάσει το φύλο ως παράγοντα διαφοροποίησης της ανάπτυξης των «πολλών νοημοσυνών», του κλίματος παρακίνησης και της ικανοποίησης. Στην έρευνα πήραν μέρος : α. 657 μαθητές, για τον έλεγχο της εγκυρότητας και της αξιοπιστίας του ερωτηματολογίου που αξιολογεί τις «πολλές νοημοσύνες». β. 469 μαθητές, για τον έλεγχο της εγκυρότητας και της αξιοπιστίας του ερωτηματολογίου που διερευνά το κλίμα παρακίνησης. γ. 732 μαθητές, για τον έλεγχο της εγκυρότητας και της αξιοπιστίας του ερωτηματολογίου που διερευνά την ικανοποίηση των μαθητών. δ. Στην κύρια έρευνα συμμετείχαν 387 μαθητές της E΄ και Στ΄ τάξης. Το παρεμβατικό πρόγραμμα ήταν διάρκειας 2 μηνών και διεξήχθησαν 16 μαθήματα από τα οποία 4 μαθήματα καλαθοσφαίρισης, 4 μαθήματα πετοσφαίρισης, 4 μαθήματα κλασικού αθλητισμού και 4 μαθήματα παραδοσιακών χορών. Η διδασκαλία των κινητικών δεξιοτήτων πραγματοποιήθηκε με το στιλ του παραγγέλματος για την πρώτη πειραματική ομάδα, με συνδυασμό δασκαλοκεντρικών (αμοιβαία διδασκαλία, μη αποκλεισμού) και μαθητοκεντρικών (καθοδηγούμενη ανακάλυψη) μεθόδων διδασκαλίας για τη δεύτερη πειραματική ομάδα ενώ η τρίτη πειραματική ομάδα διδάχθηκε τα αντικείμενα με την ομαδοσυνεργατική μέθοδο με τις ομάδες να αποτελούνται από μαθητές με την κυρίαρχη νοημοσύνη. Για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκαν τα ερωτηματολόγια: α. «Multiple Intelligences Profiling Questionnaire VII» β. «Motivational Climate in Physical Education Scale» και γ. «Physical Activity Class Satisfaction Questionnaire (PACSQ)». Για την αποτίμηση της μάθησης του γνωστικού αντικειμένου χρησιμοποιήθηκε η Κλίμακα Διαβαθμισμένων Κριτηρίων για την Αξιολόγηση του Ελληνικού Παραδοσιακού Χορού. Οι στατιστικές αναλύσεις που πραγματοποιήθηκαν ήταν: α. Στοιχεία περιγραφικής στατιστικής. β. Διερευνητική παραγοντική ανάλυση όλων των ερωτηματολογίων. γ. Επιβεβαιωτική παραγοντική ανάλυση όλων των ερωτηματολογίων για την εγκυροποίησή τους τους στον ελληνικό μαθητικό πληθυσμό. δ. One-way Anova ανάλυση για τη διαπίστωση διαφορών στους μέσους όρους των τριών πειραματικών ομάδων κατά την αρχική μέτρηση ε. Ανάλυση αξιοπιστίας και εγκυρότητας για τον έλεγχο της εσωτερικής συνοχής των παραγόντων. στ. Ανάλυση διακύμανσης επαναλαμβανόμενων μετρήσεων για να ελεγχθεί εάν υφίστανται στατιστικά σημαντικές διαφορές εντός και μεταξύ των ομάδων (πειραματική και ελέγχου) από μέτρηση σε μέτρηση (αρχική και τελική) για την εξέταση πιθανών διαφορών εντός και μεταξύ των ομάδων από μέτρηση σε μέτρηση καθώς και η εξέταση πιθανών διαφορών στον μέσο όρο των μετρήσεων μεταξύ της πειραματικής και της ομάδας ελέγχου. Από τη στατιστική ανάλυση των δεδομένων διαπιστώνεται ότι: α. Η ελληνική έκδοση των ερωτηματολογίων «Αξιολόγηση πολλών νοημοσυνών», «Κλίμα Παρακίνησης στο μάθημα της Φυσικής Αγωγής» και «Ικανοποίηση από το μάθημα της Φυσικής Αγωγής» αποτελούν έγκυρα και αξιόπιστα όργανα μέτρησης των «πολλών νοημοσυνών» μαθητών/τριών Ε΄ και Στ΄ τάξης δημοτικού σχολείου καθώς και του κλίματος παρακίνησης και της ικανοποίησης που απολαμβάνουν οι μαθητές/τριες από τη συμμετοχή τους στο μάθημα της φυσικής αγωγής. β. Οι παράγοντες όλων των ερωτηματολογίων παρουσίασαν αξιόπιστη εσωτερική συνοχή. γ. Παρατηρήθηκαν στατιστικά σημαντικές μεταξύ των τριών πειραματικών ομάδων από μέτρηση (αρχική) σε μέτρηση (τελική) για κάθε παράγοντα όλων των ερωτηματολογίων. δ. Το φύλο δεν αποτέλεσε παράγοντα διαφοροποίησης των επιπέδων του κλίματος παρακίνησης και της ικανοποίησης από το μάθημα. Από την ανάλυση των δεδομένων συμπεραίνεται ότι: α. Η ομαδοσυνεργατική μέθοδος διδασκαλίας, που οι ομάδες της αποτελούνται από μαθητές και μαθήτριες με την ίδια κυρίαρχη νοημοσύνη, μπορεί να εφαρμοστεί με επιτυχία στο μάθημα της φυσικής αγωγής. β. Ο συνδυασμός δασκαλοκεντρικών και μαθητοκεντρικών μεθόδων διδασκαλίας και η ομαδοσυνεργατική μέθοδος διδασκαλίας με τις ομάδες να αποτελούνται από μαθητές και μαθήτριες με την ίδια κυρίαρχη νοημοσύνη συμβάλλουν σημαντικά στη βελτίωση των επιπέδων των νοημοσυνών, του κλίματος παρακίνησης και της προσλαμβάνουσας ικανοποίησης από τη συμμετοχή στο μάθημα. γ. Το στιλ του παραγγέλματος, ο συνδυασμός δασκαλοκεντρικών και μαθητοκεντρικών μεθόδων διδασκαλίας και η ομαδοσυνεργατική μέθοδος διδασκαλίας με τις ομάδες να αποτελούνται από μαθητές/τριες με την ίδια κυρίαρχη νοημοσύνη αποτελούν τρεις διδακτικές μεθόδους κατάλληλες για τη διδασκαλία των κινητικών δεξιοτήτων.

Background: The Greek bibliography does not provide researchers with a credible measurement instrument that can estimate satisfaction as a multi-dimensional concept, in the frame of a physical education lesson. Objective: The main aim of this study was to cross-validate the Greek version of the Physical Activity Class Satisfaction Questionnaire (PACSQ) in a Greek educational context. The internal consistency of the PACSQ was also examined as well as the levels of satisfaction, gender, and grade of studies as factors that differentiate lesson satisfaction from lesson attendance. Methods: A total of 459 elementary school students (220 boys and 239 girls) aged between 11 and 12 years, across the country joined in the study. The Greek version of PACSQ was used. The statistical analysis included descriptive analysis, confirmatory factor analysis, reliability analysis and discriminant and convergent validity, and one-way multivariate analysis of variance. Results: The results of the confirmatory factor analysis demonstrated that the hypothesized model produced a significant χ 2 (3311.55), normed fit index (.95) and comparative fit index (.96). The root mean square error of approximation (.62) was also considered to assess the degree of fit of the model. Composite reliability (≥ .879) and variance extracted (≥ .586) of all dimensions of the PACSQ demonstrated an acceptable reliability coefficient. Conclusions: From the analysis of the results, we came to the following conclusions. The PACSQ constitutes an instrument credible enough to measure the satisfaction of elementary school male and female students. Students seem to be quite satisfied by the cognitive process. Gender is a differentiation factor only as far as Normative Success is concerned. Students in the 6 th grade (12 years old) appear to be more satisfied by their participatiοn in a physical education lesson.