Wissenstransfer und Implementa on sind zentrale Topoi der Schulentwicklung. Zugleich wird der Begriff des "Wissenstransfers" zunehmend ambivalent, angesichts der sich häufenden Problemdiagnosen mit Blick auf die erfolgreiche Implemen erung empirisch gesicherten Wissens in Schulentwicklungsbemühungen. Wissenstransfer erfolgt nicht als Übermi lung eines festen Wissensbestands von Kontext A nach Kontext B. Prozesse der Adap on, der Aneignung, der "Re-Kontextualisierung" (Fend) oder des "Nacherfi ndens" (Kussau) erscheinen notwendig. Systema sche empirische Forschung zu Entwicklungsprojekten ist allerdings rar. Das He versucht, diesen Diskurs zu beleben.

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