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Los aspectos geoquímicos y el marco tectónico de la actividad efusiva del período Ruiz Ancestral (2.0 a 1.0 Ma) del Volcán Nevado del Ruiz (VNR) son discutidos en este artículo. El VNR se localiza a 4° 50-55’ N y 75° 14-20’ W y se eleva a 5,390 msnm, en el sector más septentrional de la cadena volcánica andina en la Cordillera Central (Colombia). Datos químicos de roca total en muestras de andesitas y riodacitas de los diferentes sitios de emisión reportados comparten características específicas: SiO2 = 56 y 70.1% en peso, relativamente altos de MgO y medios de K2O; proporciones bajas de FeO/MgO: < 1.9 patrones de contenidos elementos de tierras raras poco fraccionados, bajo contenido de Y y REE pesadas; Sr entre 500 y 1,000 ppm y Ba hasta 1,600 ppm. Las proporciones de K/Rb muestran correlación negativa con SiO2 y con Rb, lo cual sugiere procesos de asimilación y cristalización fraccionada (ACF). Las proporciones de Rb/Sr, Ba/Sr y Rb/Ba muestran correlación positiva con SiO2, típicas de tendencias calcoalcalinas, sólo las suites más ácidas presentan un marcado carácter adaquítico. Durante el período Ruiz Ancestral, la falla de Villa María-Termales (N75ºW) controló el emplazamiento de magmas al occidente del eje volcánico N-S, evidenciado por el alineamiento paralelo de pequeños volcanes monogenéticos con el sistema de fallas, los cuales fueron alimentados lateralmente por flujos de magma desde el sistema de almacenamiento intermedio localizado entre 5 y 10 km por debajo de la posición del actual Volcán Nevado del Ruiz.

El fuego es uno de los eventos destructivos más frecuentes y el principal causante de alteraciones en el funcionamiento de los ecosistemas. Los objetivos de este trabajo fueron: 1) identificar el área afectada por incendios ocurridos en la provincia de Córdoba, Argentina, entre agosto y septiembre de 2020, 2) analizar su impacto sobre cuatro variables ecosistémicas: la productividad primaria neta aérea (PPNA), la evapotranspiración (ET), el albedo y la temperatura superficial (LST), y 3) identificar áreas prioritarias para su restauración mediante un análisis multicriterio. Se usaron imágenes Sentinel-2 y productos MODIS utilizando la plataforma Google Earth Engine. El fuego afectó 109.307 hectáreas, de las cuales el 40% presentaron una severidad moderada a alta. La ET fue la variable más afectada, disminuyendo hasta un 24,8% respecto a la situación promedio prefuego. La LST y la PPNA mostraron un impacto moderado, registrando cambios extremos de 10,2% y 10,6%, respectivamente. Se identificaron cuatro áreas prioritarias para restauración. Las áreas con baja prioridad representaron el 50% del área total quemada, mientras que las áreas con alta prioridad representaron solo el 7%. Este trabajo permitió generar información de gran importancia para la implementación de políticas públicas destinadas a garantizar la sostenibilidad de estos ecosistemas.

Las estrategias que utilizan los docentes en la intervención psicopedagógica en estudiantes con autismo determinan la calidad de aprendizajes que estos adquieren, de allí que, los profesores deben estar preparados e innovar sus intervenciones para contribuir al desarrollo integral de estos estudiantes. El presente artículo tuvo como objetivo principal: Determinar la estrategia psicopedagógica que utilizan los docentes en el aprendizaje de niños con autismo de la Unidad Educativa Capital Rafel Morán Valverde “Liceo Naval Salinas”, de la provincia de Santa Elena - Ecuador. El aspecto metodológico se lo abordó mediante un enfoque cualitativo, de alcance descriptivo donde se utilizó el método bibliográfico y la investigación de campo para dilucidar la realidad en estudio. Con respecto a la muestra quedó constituida por 10 docentes que imparten clases en el nivel de Básica y Bachillerato. La técnica utilizada para recolectar información es la entrevista y el instrumento el cuestionario que se validó mediante juicios de expertos. Los datos recogidos se procesaron en el programa Atlas Ti versión 23, el cual permitió obtener las redes semánticas de las categorías investigadas. Los resultados reflejan que, los docentes de la Institución Educativa realizan intervenciones psicopedagógicas personalizadas en las que aplican diversas técnicas, actividades y materiales para contribuir con la integración sensorial y aprendizaje de los niños con autismo, especialmente cuando presentan manifestaciones emocionales y conductuales que no contribuyen al proceso. Se concluye manifestando que, los docentes deben estar preparados en el manejo de diversas estrategias psicopedagógicas que coadyuven al desarrollo integral de sus estudiantes.