In this study, genetic diversity among 71 bean genotypes (41 pinto beans and 30 fresh bean genotypes) and 4 commercial cultivars (Aleyna, Gina, Perolar, and Serra) commonly grown at Erzincan province in Turkey were investigated. The iPBS (inter-primer binding site) markers were used to investigate the genetic diversity of the genotypes. Polymorphism ratio was identified as 100% in all primers. Twenty-seven primers were studied and number of alleles in primers varied between 13-69 (with an average value of 37.14). According to cluster analysis based on iPBS data, genotypes were divided into 2 groups. Polymorphic information content (PIC) values varied between 0.19 (iPBS 2077) and 0.42 (iPBS 2381, iPBS 2385, and iPBS 2389) with an average PIC value of 0.33. According to genetic structure analysis, genotypes were divided into 2 subpopulations. Majority of the genotypes of the regions from where beans were collected were placed in the same groups.

No abstract

The purpose of this study is to investigate the relationship between the usage levels of metacognitive reading strategies by students diagnosed with specific learning disability (SLD), academic self-efficacy and the concept of self, in comparison to their typically developing (TD) peers. The data to be used in the study were collected using the Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory, the Academic Self-efficacy Scale, the Piers-Harris Children's Self-concept Scale and the Demographics Information Form. The study was conducted among a total of 119 students in the fifth, sixth, seventh and eighth grades in İzmir Province, including 59 students diagnosed with SLD and 60 TD students. Considering the results of the study, in comparison to TD students, students diagnosed with SLD were significantly inadequate in terms of the usage levels of metacognitive reading strategies, levels of academic self-efficacy, and the intelligence/school subdimensions of the concept of self.

Bu çalışmada konu temelli eleştirel düşünmeye bağlı fizik öğretimin uygulandığı deney grubu öğrencileri ile geleneksel öğretim programının uygulandığı kontrol grubu öğrencilerinin eleştirel düşünme tutumları ve akademik başarılarında anlamlı bir değişiklik olup olmadığı incelenmiştir. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma fizik dersinin ‚Elektrik ve Manyetizma‛ konusunda yapılmış olup 6 hafta sürmüştür. Çalışma grubunu 2014-2015 eğitim-öğretim yılı Adana ili merkez ilçesinde bulunan bir ortaöğretim kurumunun 10. sınıfında öğrenim gören toplam 66 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada Özelçi (2012) tarafından geliştirilen ‚Eleştirel Düşünme Tutum Ölçeği‛ ve Özçifçi (2012) tarafından geliştirilen ‚Hazırbulunuşluk Başarı Testi‛ kullanılmıştır. Bununla birlikte araştırmada yarı yapılandırılmış görüşme formu da kullanılmıştır. Araştırmada nicel verilerin analizinde betimsel değerler ve kovaryans analizi (ANCOVA), nitel verilerin analizinde ise içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmada sonucunda deney grubu öğrencilerinde eleştirel düşünmeye yönelik tutum puanlarının anlamlı bir şekilde arttığı, eleştirel düşünmeye yönelik tutum puanlarının fizik başarı puanları ile yüksek düzeyde ilişkili olduğu ve öğrencilerin eleştirel düşünmenin ne olduğuna yönelik farklı düşüncelere sahip oldukları sonucuna ulaşılmıştır.