In this paper we explore the numeracy practices of adults with learning difficulties (also termed intellectual disabilities). For this purpose, the perspectives of a social practice view on numeracy practices and the concepts of disability and vulnerability were adopted. We argue that little research attention has been paid so far to this social group from an adult’s perspective, using the benefits of a small-scale qualitative approach and principles of participatory research. It is for this reason that in the paper we present selected insights gained in an exploratory qualitative study in which we conducted shadowing and interviews with adults with learning difficulties as well as focus groups with professionals. The unit of analysis is social practices, which shifts the attention from behavioural or cognitive facets of individuals towards the ways of acting out numeracy in everyday contexts. In our conclusion, we argue for a resource-oriented perspective on numeracy learning, thus recognising the voices of all adult learners, and for emphasising the emancipatory potential of acting out numeracy, which help enable rather than disable learners.

Zusammenfassung Der Beitrag diskutiert Validierungsverfahren zum Hochschulzugang auf der Grundlage beruflicher Qualifikation. Dieses Spannungsfeld wird anhand des Eingangsprüfungsverfahrens (§38 HmbHG) der Universität Hamburg bearbeitet, in dem die Studierfähigkeit beruflich Qualifizierter bewertet wird. Von Interesse ist die qualitative Rekonstruktion von subjektiven Bildungsentscheidungsprozessen in temporalen Übergangsperioden. Hierzu werden Ergebnisse einer Erhebung mit beruflich qualifizierten Studierenden vorgestellt, die sich methodologisch an Grounded Theory orientiert und eine Methodentriangulation nutzt (Teilnehmende Beobachtungen; Gruppendiskussionen; quantitative Fragebogenerhebung). Es zeigt sich, dass das Validierungsverfahren als legitimes und praktikables Instrument zur Messung von Studierfähigkeit angesehen und gleichermaßen in seiner Reproduktionsfunktion diskursiver Ordnungen in Übergängen im Lebenslauf evident wird.

No abstract