O contexto tecnológico atual – com dispositivos eletrônicos inteligentes e interligados à Internet, serviços em nuvem, robótica, carros autônomos, Indústria 4.0, dentre outras inovações – só foi possível graças ao surgimento do Computador (sistemas computacionais). No processo de ensino e aprendizagem de projeto de sistemas computacionais, são necessários conhecimentos relacionados: ao projeto físico da plataforma computacional, sua programação e operação eficiente. Esses conteúdos são extensos, complexos e demandam metodologias desafiadoras e ferramentas computacionais que contemplem o processo de ensino e aprendizagem tanto do arcabouço teórico, quanto da prática de projetos. Assim, o presente trabalho tem como objetivo apresentar uma abordagem para simplificar o aprendizado por meio da prática de projetos de sistemas computacionais em ambiente de simulação. Para tanto, utilizou-se o simulador computacional CompSim que inclui um modelo de simulação de processador RISC-V. Desta forma, é possível: projetar sistemas computacionais de alta complexidade no ambiente de simulação e simulá-los para validar requisitos de projeto, tais como comportamento funcional e desempenho. Estabelece-se assim uma abordagem de apoio ao aprendizado e projeto de novos sistemas computacionais. Para validar a abordagem, foi realizada uma avaliação por meio de questionários aplicados a usuários do sistema, docentes e discentes, em cenários de estudos de casos. As respostas dos questionários, com base na análise de rubricas, permitiram analisar a qualidade da experiência de uso do simulador e do apoio pedagógico proporcionado pela abordagem.

ResumoOrganizar conhecimentos não é uma tarefa fácil para muitas pessoas, por isso, o uso de técnicas e métodos que guiem o processo pode ser um aliado primordial para se conseguir um planejamento bem organizado e acessível. O uso de metodologias ágeis na engenharia de software tem sido cada vez mais adequado a projetos que demandam mais produtividade em um menor espaço de tempo, bem como a adequação a requisitos mutáveis no projeto. Aproveitando as melhores práticas dos modelos de metodologias ágeis, algumas características podem ser sugeridas para uma sequencia de processos que auxilie a preparação das aulas. Foi pensando nessa flexibilidade e agilidade que este trabalho propõe um processo baseado na utilização do Scrum para melhorar o planejamento de aulas e consequentemente torná-lo um processo claro e organizado com um estudo realizado a partir de valores, princípios, papéis, cerimônias e conceitos ágeis da metodologia em questão, como feedback constante. Ao final foi realizada uma validação com duas disciplinas aplicando as práticas sugeridas pelo Scrum: primeiro foram definidos o time, os papéis de cada participante e as disciplinas; em seguida a metodologia foi colocada em prática, o que possibilitou a análise do seu uso validando, através de observações e questionários, o atendimento das métricas Motivação da Equipe e Entregas no Prazo. Os principais resultados obtidos foram: maior organização no planejamento das aulas com utilização de cronograma, reuniões e iterações fixas; maior transparência do andamento do projeto e de artefatos produzidos; e colaboração no desenvolvimento de atividades semelhantes. A aplicação da metodologia permitiu uma análise prática da eficácia de suas técnicas aplicadas a esse contexto e o resultado foi positivo. Palavras-Chave: SCRUM, Planejamento, Processo de Ensino-Aprendizagem IntroduçãoO planejamento está presente em quase todas as nossas ações, pois ele norteia a realização das atividades. Portanto, é essencial em diferentes campos da vida cotidiana, tornando-se imprescindível também na atividade docente. Nesse cenário, temos a ênfase do processo de planejamento por empresas objetivando criar uma nova vantagem competitiva em seu nicho de marcado. Da mesma maneira, essa ênfase nesse processo afetou instituições de ensino (CASTRO,