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The presence of Ca, Mg, Sr and Ba in crude oil samples should be controlled, since they can lead to incrustations on steel pipes, valves, pumps and other equipment used in crude oil drilling. This paper proposes procedures for the determination of these metals in crude oil by atomic absorption spectrometry, using the formation of O/W emulsions for sample preparation. Emulsions were prepared in 0.2% v/v HNO 3 using Triton X-100 as a surfactant and showed good stability for the four studied analytes of at least 5 days after preparation. Flame atomic absorption spectrometry (FAAS) was used for the determination of Ca, Mg and Sr and graphite furnace atomic absorption spectrometry (GFAAS) was used for the determination of Ba. External calibration could be performed for the determination of Ca, Mg and Sr with inorganic standard solutions in the form of emulsions; for Ba, calibration was possible in aqueous medium. The limits of detection obtained were 0.54, 0.09, 0.10 and 0.04 mg g À1 for Ca, Mg, Sr and Ba respectively in the crude oil samples. Recoveries ranging from 96 to 104% and the good agreement among the found and certified values in the analysis of a certified reference material (NIST 1085b) warranted the accuracy of the procedures.

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RESUMO: Este trabalho busca articular algumas possibilidades curriculares para a educação ambiental, compreendendo os nomadismos que podem ocorrer nos espaçostempos escolares e comunitários. Na cartografia, produzida durante o doutorado em Educação, encontra composições que podem promover aberturas nos bons encontros com os movimentos que atravessam a escola, a universidade e a comunidade, com as culturas locais e “conhecimentos outros”. Aposta nos agenciamentos eco-comunitários para subverter o “monoculturalismo”, por meio de conexões que transversalizam o multiculturalismo e suas articulações com a educação ambiental. Ao final, suscita a pensar em um currículo nômade como espaço de liberdade, sem barreiras e fronts, para potencializar o atravessamento de uma educação ambiental decolonial.

Este texto busca ressaltar uma educação ambiental decolonial como máquina desejante, que pode produzir subjetivações, promover agenciamentos e criar novas perspectivas de vida e de relações. Ao buscar pelas produções dessa máquina nas instituições de ensino, a pesquisa encontra possibilidades nos estudos em conexão com as comunidades-escolas-universidades (como uma rede indissociável). Assim, problematiza as potências que esses estudos podem promover nos currículos e em nossas pesquisas. Nas considerações, ressalta que as produções/pesquisas podem criar reexistências nas novas potências de agir, sentir, imaginar e pensar, sugerindo a invenção de currículos nômades, que se abrem aos agenciamentos ecocomunitários nas possíveis tentativas de recriar a capacidade de pensar e agir juntos.